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1、游戏激趣 主动识字构建低年级高效识字课堂的探索摘 要： 识字教学是低年级语文教学的重难点。游戏是学生喜闻乐见的一种活动，将游戏与识字科学地结合起来，通过生动活泼、趣味横生的游戏能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，拓宽识字途径，培养学生主动识字的能力，提高识字课堂的有效性和实效性，从而构建高效的识字课堂。关键词：游戏激趣 主动识字 高效课堂语文课程标准指出：“第一阶段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半。可见，识字教学是低年级语文教学的重中之重。小学低年级学生的注意力水平是有限的，注意的目的性和持续性都很低，无意注意仍起重要作用。而
2、且他们的思维特点是以具体形象思维为主。低年级学生的这些年龄特点和思维特点就决定了大量的、抽象的识字学习是小学低年级语文教学的难点。小学生生性活泼好动，注意力易发生转移，这就需要教师在教学中创造愉快的环境，设计有趣的活动来吸引学生。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他的思维，是他们最愿意接受的。”游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式，将游戏融入识字课堂，这样可以通过生动活泼、趣味横生的游戏吸引学生的注意力，激发学生的识字兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对识字有了兴趣，也就有了主动识字的欲望和动力。正是因为如此，我对将游戏引入低年级识字课堂，以构建高效课堂进行了探索。我在低年级的语文
3、教学中，根据学生的年龄特点和认知水平、根据教学内容、根据教材特点设计了一些科学、有趣的识字游戏活动，有效地提高了识字教学的实效性。一、欢迎新同学开学初，很多陌生的小朋友都聚集在一个班级里，大家认识的字、会写的字也不多，但是自己的名字绝对是会认、会写的。这为同学们提供了很好的识字资源，我们可以引导学生通过每天认识一个同学的名字来识字。游戏的第一个环节是一个学生上讲台来书写自己的名字，并教大家认识、教大家怎样记住自己的名字。当然，这种识字游戏的快乐在最后一个环节通过对唱的方式来巩固学生的识字。如：一生：“大家好！我叫。”其余生：“欢迎。欢迎”同学们在认识新朋友的游戏中不知不觉就认识了许多生字，大大
4、增加了识字量。而且还有利于日后班级工作的开展，比如发作业本、看值日表等。二、爬山、上楼梯、过河、走迷宫等闯关游戏这种游戏方式既可以是单独的爬山、上楼梯、过河、走迷宫游戏，也可以将其中的两种或两种以上的游戏串联起来组成一个大型的闯关游戏。创设这种游戏的情境很简单，教师只需要在黑板上划出大山、楼梯、小河、迷宫的简笔画图案，寥寥几笔就可以展现出来。然后在图案上设计一些生字或词语，在终点处画上一面红旗。闯关游戏的情境就展现的淋漓尽致，学生的兴趣也十分高涨，参与性很强。学生就在玩游戏的快乐中主动识字，积极寻找识字方法。我们可以在游戏中设置多种闯关方式，以达到让所有学生都参与到游戏中来、参与到识字中来的目
5、的，大大地提高识字的效果。比如：第一环节是35名学生个人闯关；第二环节是小组或男女生闯关；第三环节是集体闯关。充满挑战和快乐的闯关游戏大大地激发了学生的识字兴趣，调动了学生主动识字的欲望，增添了识字的动力。学生在快乐的游戏中识字，当然是又快又牢，课堂效率自然而然也就提高了。三、摘苹果这个游戏很能满足学生的成就感，游戏很简单就是将写有生字的苹果贴在大树上，引导学生去认识生字。我们可以先让学生自由摘自己认识的生字苹果，并进行识字介绍，比如：生字的读音、结构、偏旁部首、组词、识字方法等。然后，再引导全体学生以抢读的方式认读生字，看看自己可以摘多少苹果。四、开火车“开火车”游戏可以用在复习、巩固生字的
6、环节开展。这个游戏可谓是众所周知的“经典游戏”，因为它不仅注重了学生的全体参与性，而且还能对学生进行个别检查和指导。当然，不能进行简单的“开火车”认读，那样就失去了游戏的趣味性。可以借助游戏口号来增添游戏的趣味性，如：师：“呜呜呜，小火车”生：“要开了！”师：“小司机”生：“坐好了！”这样几句简单的游戏口号不仅增添游戏的趣味性，更加吸引学生进入识字的状态。而且，也在提醒学生注意坐姿和课堂纪律，有助于形成良好的识字氛围。五、实物识字 借助生动形象的实物来识字，可以创设浓厚的识字氛围，还可以帮助学生对要认的字产生强烈、深刻的印象。如教学一年级上册识字（二）中的自选商场和菜园里两课时，就可以先准备课
7、本中有关物品和蔬菜的实物。教学时，引导学生观看各种实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。 六、识字树低年级学生识字面临的主要问题是他们学得快，忘得也快。那我们教师不仅要注重课堂中的识字教学，还要在课后创设良好的识字氛围来巩固学生识字。我们可以在教室的墙壁上制作一棵大大的识字树，将每天学的生字及时更新在上面，引导学生在课间自己识字或者和好朋友一起识字。课堂时间是有限的，但是“识字树”这个游戏扩大了学生的识字空间，增加了学生的识字时间。学生在课堂中掌握
8、不太深的生字，甚至在课堂中没有掌握的生字，就可以在课间浓浓的识字氛围中，在好朋友的帮助下成为“囊中之物”。而且，“识字树”就在教室的墙壁上，就在学生的眼前。这也在无形中增加了学生识字的时间，他们可以每节课间都去认认字，增加识字的时效性。除了以上几种方法以外，还有猜谜语识字法、编顺口溜、编故事送生字回家，给生字找朋友等游戏识字法，我们可以根据课文特点和内容合理地选择适合学生的方法。但是，无论选择哪种游戏识字法都应该注意，别忽视学生的自主识字和教给学生识字方法。当学生在参与游戏时，我们千万别忘了自己是个引导者，我们可以增添一些表扬语和问语，如： “你真是识字高手，大家一定会像你学习的。”、“这个字太难记了，你能告诉大家你是怎样记住这个字的吗？”这些简单的对话，不仅可以让学生体验到识字的乐趣，激发识字兴趣。还可以让学生交流识字方法，让大家都学会识字。 生动活泼、趣味横生的游戏识字方法，极大地激发了学生的识字兴趣，学生在享受游戏的快乐时也体验到识字的乐趣，主动识字的欲望和能力也在逐渐增强。这一切不正告诉我们高效的识字课堂就应该像玩游戏一样生动，一样活泼，一样快乐吗？