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1、兴宾区实验小学导学案（二备） 二 年级 学科： 数学 课题 两位数加一位数 课型 准备课+展示课 集备时间： 2013 年 9 月 4 日 星期 三 主备人： 覃素芬 学科组员：李美娥、韦向鸿、兰克连 林艳凤、樊显花、谭秀玲、李湘、黄小丹、 学科组长： 黄庆杰 三备人： 【教学内容】人教版第 二 单元 P 12 第 一 课 时 两位数加一位数 【教学目标】1、掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能准确地进行竖式计算，提高计算能力。 2、通过观察、操作，自主合作归纳出笔算加法的法则。 3、让学生体验运用两位数不进位加法计算解决生活中的简单的问题的观察。【教学重难点】重点：两位数加一位数的笔
2、算方法。 难点：理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。教学内容提要时间教学操作流程教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导讲授、提问、举例、演示、板书)；怎样检测学生学习效果并反馈。预设点拨问题课前预习 一、课外知识 1、 竖式在中国古代又叫做算草，就是计算时候的一个草稿。当时，人们在计算数目比较大的数时，口算比较艰难，不容易记住计算过程中的数，就利用竖式写下来，减少记忆的难度，从而正确地
3、进行计算。2、 两位数加一位数的笔算，既是对已学过的两位数加一位数和整十数的巩固和应用，又是学习多位数加减法的基础，具有承上启下的作用。2、 课内知识。1、 结合小棒和计数器有序的出现“35+2”的竖式加法。2、 理解列竖式时要把个位和个位对齐，计算时先把个位上的数相加，写在个位的下面，十位写在十位的下面。3、 探讨的重点问题。 掌握两位数不进位加法的笔算方法。一、导入新课观察主题图独立思考，个别汇报一、情境导入师：学校组织二年级4个班的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，我们也去看看。（出示主题图）提问：请同学们仔细观察这副图，从图中你能获得哪些数学信息？预设：1、二（1）班有35人
4、；二（2）班有32人； 2、 二（3）班有37人；二（4）班有34人。 3、每个班有两位老师带队。点拨：同学们观察得非常仔细，能获得那么多的信息，请把掌声送给自己。谁能根据上面的信息提出加法的数学问题？预设：1.二(1)班学生和本班带队老师一共多少人？ 2.二（3）班学生和本班带队老师一共有多少人？ 3.二（4）班学生和本班带队老师一共有多少人？ 二、学习目标1分 全班齐读学习目标出示学习目标： 学会两位数加一位数（不进位加法）的计算方法，并能准确地进行竖式计算。三、小组学习+展示独立思考，个人汇报，全班交流。小组合作、交流，代表汇报。二、探究新知师：要求“二(1)班学生和本班带队老师一共多少
5、人？该怎样列式？预设：35+2= 师板书：35+2=点拨:35加2等于多少？这是我们以前学过的两位数加一位数。（板书课题：两位数加一位数 ）和同桌说一说你怎样算？预设1：我用摆小棒的方法。先摆3个十和5个一，再拿出2个一，和5个一合起来就是7个一，合成3个十和7个一，所以35+2=37。点拨：这位同学真能干，表扬他。除了摆小棒的方法外，还有其他的计算方法吗？预设2：我用计数器拨的方法。十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子来表示35，再把2个珠子拨在个位上，合成7个一，合起来就是37。点拨：上面的两种计算方法是我们之前学过的，谁能把35+2列成竖式，用笔算呢？预设：可以写成： 十 个 十 个 十
6、个 3 5 3 5 3 5 + 2 + 2 + 2 7 3 7点拨：写竖式，先写35，在35的左下方写“+”，在个位上5的下面写2，在画“ ”，这根线叫等号线，最后在等号线的下面写出得数。师：请同学们观察竖式有什么特点？预设：个位加个位写在个位下面，十位加十位写在十位下面。师：书写竖式时，一定要注意数位对齐。四、小结 独立思考，个人汇报。 这节课你有什么收获？在计算时要注意要什么？ 五、当堂检测独立思考，个人汇报，全班交流。1、 完成课本第12页“做一做”的第1题。2、 完成课本第12页“做一做”的第2题。六、拓展提升独立思考，个人汇报，全班交流。1、 判断对错，并说明理由。 十 个 十 位 十 个 5 3 3 2 5 + 2 + 4 6 + 4 5 6 7 6 6 5反思