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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 认识直角、锐角和钝角实践反思实践收获 认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角。低年级的小朋友学习概念一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程。因此本节课我主要以不同的活动串连整节课，以活动促进课堂教学的前行。一、游戏竞赛，引入概念 课的开始，我借助上一节课对角的初步认识，让学生回忆一下老朋友的特征，激起学生的求知欲望，学生自然而然进入了找角的环节。2、 探究比较，形成概念 在生活中，学生对直角已有初步的认识，学生能认出比较摆放方正的直角，对于斜着
2、摆放的直角不能准确判断，需要加入一些不同方向，边长短不一的直角，增加学生的感性认识。让学生自主学习锐角和钝角，让他们自主发现锐角、钝角和直角有什么不同，在此基础上揭示锐角和钝角的概念。同时为了加深学生对这三种角的关系的理解。三、操作实践，强化概念 在学生对三类角有一定的认识的基础上，我设计了让学生画一画、剪一剪、数一数、拼一拼等活动，使学生对这三类角的特征有进一步的体会，如此设计，意在让学生学会发现问题、分析问题，并在制作过程中加深对锐角、直角、钝角概念的理解和掌握，培养他们学好数学的信心和兴趣。四、重视练习，运用概念 学生对新学的概念的掌握不是一次能完成，需要从具体到抽象，再从抽象到具体的多次反复，要精心设计练习，来巩固所学知识。在练习中我安排了让学生练一练找朋友，数一数、剪一剪，以及在图片中找一找生活中的角的游戏。这样学生对所学的知识有了更进一步的理解和掌握。问题建议 在课堂教学中，使用多媒体辅助教学，将教学资料通过投影仪显示出来可以对学生进行更好地指导，还可以使一些传统手段中难以表达的教学内容，更直观地展示出来，激发学生的学习热情。在这节课中对于学生找角的过程中，对学生找出来的角不能在投影仪上一一展示出来，这是一个缺陷，下次一定要改进。备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。