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1、Unit2 My Family 【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2【单元总目标】本单元话题以家庭展幵，功能结构以介绍家庭成员为主：This is my mother. Who is he / she? He / She is my . Is this your .?通过学习，使学生能够初步厂解家庭成员的关系，懂得如何询问和介绍家庭成员，以及正确使用人称代词he和she。本单元的教学分为4个课时，其中第一课时以Part A Lets learn部分的词汇教学为主，旨在掌握家庭成员的名称；第二课时则重点教授如何介绍家庭成员，将所学的同汇放在情境中练习，并在生活场景中加以运用；第三课时
2、以Part B Lets learn more为主，学习询问家庭成员身份的句型Who is.? 并理解人称代词he和she的用法和区别；第四课时的故事作为本中单元知识的拓展和延伸，可以起到灵活运用所学知识的效果，完成本单元设计的检测环节则使学习效果得到检测。【单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写与家庭成员相关的单词：grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister。二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. This is my mother.Nice to meet you!2. Who is he / she?
3、He / She is .3. Is this your .?Yes, he / she is. / No, he / she isnt.情感目标一：培养学生爱家人、尊老爱幼的优秀品质。2、 培养学生学习英语的自信心，鼓励学生用英语勇敢介绍各自的家庭成员Unit2 My Family 第1课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2【主 题】Warming-up: Think and tick, Lets learn, Listen and tick【课 时】第1课时一、教学目标1. 能听、说、读、写单词:grandpa, grandma, father (dad), moth
4、er (mom) brother, sister2. 完成Listen and tick部分的内容。二、教学准备1. 教师准备：(1) Lets learn部分的教学卡片。(2) 全家福照片一张。(3) 字母卡片若干。(4)各种动物家族的家庭成员图片。(5) Lets learn部分和Listen and tick部分的教学音频。2. 学生准备：家庭照片一张。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身教师带领学生快速复习数词one到ten，导入本课。教师可以采用让学生正数、倒数，或者男女生分单双数数等各种形式，旨在使学生能够复习巩固这些数词，从而引人家庭人数，接入家庭成员的
5、名称。另外，教师也可以通过问题：How many eyes / mouths / feet /. do you have?引人话题：How many people are there in your family?T: Hello, everyone. Follow me, please.Touch your head.Show me your hands.Clap your hands.Stamp your feet.Wiggle your fingers.(教师引导学生根据指令完成动作)T: Oh, how many fingers do you have? Lets count.Ss:
6、One, two, three, four . Ten! I have ten fingers.(教师引导学生一起数)(2)新课导人1. Warming-up: Think and tick复习过数词之后，教师带领学生完成此部分的活动。T: Look at the photo. This is a family.(逐一指着照片中的人物介绍)A grandpa, a grandma, a father, a mother and a baby.T: How many people? One, two, three, four . Yes, five. Five people in the fam
7、ily. What a happy family! 2. 教师出示所准备的自家的全家福引导学生数一数教师家庭成员的人数。T: Look! I have a photo. This is my family photo. How many people in my family?Ss:.T: Who are they?(然后教师逐一指着照片中的人物进行介绍)This is grandpa. This is my grandma. This is my father. This is my mother. Can you find me in this photo?Ss: Yes!3. 教师也可以
8、让学生拿出各自所准备的家庭照片，以小组为单位与同伴一起数数各自的家庭成员。教师依次问学生：How many people are there in your family? Three, four or five?引导学生回答。通过引导数照片中一家人的人数，反复介绍单词“family”，让学生理解并会说、会用此单词，自然地引出对家庭成员的介绍。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示教师通过多媒体或简笔画设计一个温馨的三口之家：父母牵着年幼的孩子，或母亲抱着刚出生的baby，爸爸温情地看着，通过此图认知单词。T: Look at this family. This
9、 is a father.可以通过图片展示多种形象的父亲：年轻的父亲、年迈的父亲、严厉的父亲、和蔼的父亲等，并伴随图片不断比学生重复单词father，接着教师说：Point out your father. 让学生在各门的全家福中找出father的照片。教师板书该单词时，要引异学少注意按音节拼读拼写：fa-ther。教学小贴士在这些家庭成员的单词中，字母组合th的读音是一个难点，教师要重点强调th在单词中的正确读音。th为咬舌音，有两种读音：(1) 把舌头放在牙齿中间，振动声带发浊辅音/。(2) 舌位不变，不振动声带发淸辅音/。本单元单同中father, mother和brother都发的是浊
10、辅音，教师要及时纠正学生的舌位，引导学生正确发音。2. 教师通过多媒体或简笔画设计个“Family Tree”，用一张全家福照片帮助学生认识grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister这些家庭成员的表达以及他们之间的关系，并将人物照片附在单词旁边，如：This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my father, my mother, my brother, my sister and I. 教师向学生指出，
11、dad和mom更多地用于日常门语中。(2)Part A: Lets learn1. 教师播放本部分的录音，让学生听音认读grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister。2. 教师请全班学生分组朗读单词，做到眼到、心到、口到。3. 教师拼读单词，学生找错误。如果教师拼读的单词错误，则全班学生起立拼读正确单词；如果教师拼读的单词正确，则全班朗读单词三遍。4. 教师带领学生观察单词family，引导学生对family中的字母分解，如：F is for father. A is for and. M is for mother
12、. I is for I. L is for love. Y is for you. 并引导学生说出：Father and mother, I love you.操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)多种形式练习1. 本节课单词比较多，教师可以通过操练让学生对所学的单词加深记忆。如：可以找一些动物家庭中的成员或者卡通图片中的人物让学生制作家谱，互相说一说家庭成员；也可以让学生想想最能体现家中成员的 grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister的动作和神情，教师说出一个家庭成员，学生马
13、上就做出能表现出这个家庭成员特 征的动作，这样不仅可以练习所学的单词，还能锻炼学牛的表现力。2. 教师还可以将father, mother和brother中所出现的字母卡片打乱贴在黑板 上，让学生快速将字母卡片整理成正确单词，以检查学生对所学单词的掌握情况。教师要注意尽量避免单一的拼读或拼写单词，争取创造更多的挑战性任务让学生完成，来增强学生的学习欲望。(2)Part C: Listen and tick教师引导学生仔细观察图片，可以让学生先独自辨认图片，或者教师说人物学生用手指出相应的图片，然后带领学生听录音，并根据录音内容勾出相应的图片。录音内容如下：Hello. I m Colin. T
14、his is my family. She is my grandma. They are my father and mother. And I also have a brother.。【板书设计】Unit2 My Family 第2课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2 【主 题】Warming-up: Look and think, Lets talk, Point and say, Lets chant【课 时】第2课时一、教学目标1. 能听懂、会用句型This is my. 介绍家庭成员，并能在实际生活中灵活运用。要求表达正确，语音语调自然。2. 能听懂，会说
15、Nice to meet you!3. 完成Point and say部分和Lets chant部分的内容。4. 能在教师创设的情境中，灵活自如地运用所学的句型和词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。二、教学准备1. 教师准备：(1)单词grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister的教学卡片及字母卡片。(2) 全家福或家庭成员照片。(3) 抽奖箱。(4 ) Lets talk部分和Lets chant部分的教学音频。2. 学生准备：一张自己的照片和一盒水彩笔。三、教学方法建议课程导入(Leading In
16、)(1)课前热身教师将所准备的grandpa, grandma, father, mother, brother, sister等单词的首字母卡片藏在身后，走到任意一名学生面前出示任意一张字母卡片，要求学生迅速反应说出以这个字母开头的单词。T: Whats this?S1: Its M. Mother.2. 教师出示任意家庭成员卡片，引导学生快速复习家庭成员名称之后，带领学生练习单词拼写。拿到字母卡片的学生需要按照教师卡片的提示迅 速拼成完整的单词，完成之后全体学生再次齐声拼读单词。T: This is my mother.SS:M-O-T-H-E-R.为了增加学生活动的参与量，一组活动之后，
17、拿到卡片的学生将卡片传递给其他学生继续游戏。3 Warming-up: Look and think反复练习拼写上面的单词之后，教师引导学生完成Warming-up部分中的第二个活动，让学生看一看、想一想、指一指、说一说。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示Part A: Lets say1. 教师在课前搜集一些学生家庭成员的照片，讲课过程中在呈现照片时可以将这些照片挡住一部分，让学生辨认各自的家人，同时用英语表达： This is my grandpa / grandma / father (dad) / mother (mom) / brother / s
18、ister. 如果学生找错了，教师则将照片完全呈现。教师也可以用句型Is this your .?来引导学生回答Yes, he / she is. No, he/she isnt.为Part B Lets learn more做铺垫。2. 教师让学生画各自家的Family Tree。画时，要求学生抓住每个人物的主要特征，可以让学生独立完成，也可以由教师说人物学生画，之后让学生在小组中展示各自的图画，并鼓励学生积极介绍各自的家庭成员，如：Look at my family. This is my. 教师也可以让同桌之间完成此活动，两人轮流说出人物名称，比一比谁画得好、介绍得清楚。3. 教师将学生
19、准备的照片放进抽奖箱，仟意抽出一名学生的照片，然后教师说:This is . 引导其他学生说：Nice to meet you. 被抽到照片的学生站起来说：Nice to meet you, too.教师也可以将本部分的练习设汁为链式活动，比学生假设和班上任意一位学生相遇，这样打招呼。S1: . nice to meet you!S2: Nice to meet you, too!. nice to meet you!S3: Nice to meet you, too!S4:.4. 教师播放Lets talk部分的录音，让学生一边听录音，一遍模仿课文对话。(2)Lets show!1. 学生四
20、人一小组进行角色扮演，练习Lets talk部分的对话。2. 教师请准备好的小组到讲台前进行表演，对于乐于上台表演展示的学生教师要特别提出表扬，鼓励更多的学生参与其中。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)伶俐的小嘴巴 Part B: Point and say1. 教师走到任意一位学生面前，做动作，让学生猜家庭成员名称，如果猜中则得到一张动物家族的图片。教师也可以小声告诉一名学生一位家庭成员的名称，让这名学生做出相应的动作，其他学生猜是哪一位家庭成员。2. 教师发指令说：Thisis my mother.所有拿到动物家族中mother图片的学生起立说：Thi
21、s is my mother.3. 教师选择几位学生戴上动物头饰，指着戴猴子头饰的学生说：You are a little monkey. 让学生根据各自的角色完成各自家族的Family Tree。然后介绍：This is my mother教师可以引导学生边指边替换练习：This/That is my.4. 同桌两人一组完成课本中图片练习，两人比一比看谁的小嘴巴最伶俐。教师可以先做示范：T: How many monkeys in the picture?Ss: Seven.T:(指着推车子的候子问)Who is he?Ss: This is my .(2)小手拍起来 Part B: Let
22、s chant1. 教师引导学生认真观察图片，用句型This is my. 描述图中的家庭成员，并通过观察他们的表情解释happy family。T: Look at the people in this photo. They are very happy!(教师做高兴的表情)Are you happy? When are you happy?Ss: 学生做happy的表情并且一起重复单词。2. 教师播放录音，让学生跟着节奏一起边拍手边说歌谣。其间，教师可以给歌谣配上动作，如：Look at my family.(两手拇指食指做圆圈状，在眼睛前画圈)Look at me.(左手叉腰，右手大拇
23、指指自己)We are a happy family.(两手放胸前指自己，然后举起胳膊，双手四肢并拢，指尖放在头顶)Grandpa(驼背，做拄拐杖，看报纸状), grandma (做戴老花镜、补衣服状), father(做看报纸状), mother(做做饭状), brother(做踢足球状), sister (做拍手游戏状)And the cat, Mimmy (做小猫状).3. 教师可以组织男生女生比赛，比一比看谁读得最流利。教学小贴士家庭成员主要指夫妻、父母、子女，有时也包括祖父母外祖父母、孙子女、外孙子女及兄弟姊妹等。同样家庭也包括母亲的兄弟姊妹和父亲的兄弟姊妹，有些爱宠物的人把宠物也当
24、作肉己家庭的一员。【板书设计】Unit2 My Family 第3课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2 【主 题】Lets learn more, Read and guess, Ask and answer【课 时】第3课时一、教学目标1. 能听懂、会询问Who is he / she? He / She is . 并学习一般疑问句Is this your. Yes, he/she is. /No, he/she isnt.且能在实际生活中灵活运用。2. 能正确使用人称代词he和she。3. 完成Read and guess部分和Ask and answer部分的内容
25、。二、教学准备1. 教师准备：(1) 单词grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister的教卡片。(2) 全家福或者家庭成员照片。(3) 抽奖箱。(4 ) Lets learn more部分的教学音频。2. 学生准备：自己的照片和一张家庭合影。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身教师将Lets talk部分的句子打乱，让学生根据记忆将句子正确排列，排列好后再大声朗读句子。教师对排列正确的学生要予以肯定和表扬。对于不能够正确排列的学生教师要及时鼓励，让学生能够自信地对待自己并认真对待每一节课。(
26、2)新课导人在学生能够正确朗读Lets talk之后，教师用卡片示意学生做关键词的替换练习，让学生学得活、用得活。教师可以让学生四人一组进行操练，一人扮演教师或者朋友，另外三人分别扮演家庭中的任意三位成员，教师应该注意学生在操练过程中的真实性，注意日常用语Hello. / Good morning / afternoon. / Goodbye! / How are you? / Nice to meet you.的自然运用。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1) 新课展示Look and guess教师选择一名学生站在讲台前，尔意学生模仿家庭成员中的一位，让其他学生猜猜
27、他是谁。如：T: Look at.S1: (做家庭成员中某人的典型动作)T: Who is he / she?Ss: He / She is .此活动也可以以小组比赛的形式进行，需要注意的是：在活动进行的过程中，教师要纠正he和she的误用。(2)Practice he and she1. 教师将学生按左右分成两大组。2. 教师随机抽取一张学生的照片然后问：Who is he / she?3. 所有坐在右边的学生听到问题后，根据照片回答He / She is.4. 接下来由坐在左边的学生回答：He/She is a boy/girl.5. 教师的角色也可以由英语水平较好的学生来代替。(3)Pa
28、rt B: Lets learn more1. 本环节学习一般疑问句Is this your . ? Yes, he / she / No, he / she isnt.教师可以让学生画一位家庭成员，然后拿着各自所画的画询问其他学生：Look at my picture. Who is he/she? 其他的学生猜：Is this your . 让画画的学生回答：Yes, he / she is. / No, he / she isnt 也可以让若干名学生先介绍自己的画：This is my . 然后教师将这些画打乱顺序，让这些学生任意抽出一张画，教师提问：Is this your. ? 学生
29、根据图画判断：Yes, he / she is. / No, he / she isnt.Yes, he / she is. / No, he / she isnt.2. 教师播放Lets learn more部分的录音，让学生听音、模仿、学说。3. 本环节也可以由学生扮演Alice、教师扮演Su Nan，反复练习，熟练之后，让学生两人一组开始练习对话，然后从课本的对话中脱离出来，让学生拿出各自准备的照片，运用学过的句型询问和介绍各自的家庭成员。S1: Hello!S2: Hello!S1: Look at my family!S2: Who is he / she?.操练活动的设计与实施建议
30、(Practice Activities)(1)Part C: Read and guess本环节设计意图在于通过问题的设计使学生对家庭成员的关系有一个更清楚的认识。对本环节的处理，可以通过在活动环节中以教师提问的方式引发学生思考，也可以通过引导的方式让学生自己说出：Who is your mothers mother?Who is your fathers father?Grandma is my mothers mother.Grandma is my fathers mother.Grandpa is my mothers father.Grandpa is my fathers fat
31、her.也可通过家庭树理解人物关系。(2)Part C: Ask and answer1. 教师将所准备的家庭成员卡片和部分学生照片分类贴在黑板上，分组介绍My family和My friends。2. 教师快速去掉黑板上的卡片或者照片，走到任意一位学生面 Who is he / she?让学生快速回答。快速回答几轮之后可以让一位学生提问和操练。3. 教师需要留给学生几分钟的时间让学生记忆黑板上剩下的卡片和照片，然后将这些卡片和照片翻转背面向上。4. 学生凭记忆运用句型Is he / she Kittys. ? 猜测卡片，在进行几轮猜测之后教师可以翻转卡片并公布答案：Yes, he / she
32、 is. / No, he / she isnt.如：T:(指着任意一张卡片询问学生) Who is he / she?S1: Is he/ she Kittys .?T: No, he / she isnt.S2: Is he / she Kittys .?T: No, he / she isnt.T: Yes, he / she is.【板书设计】Unit2 My Family 第4课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2 【主 题】Read a story, Choose and fill in the blanks【课 时】第4课时一、教学目标1. 能听懂、理解Re
33、ad a story部分的小故事，抒发爱的感情，要求能流利跟读录音，语音语调自然。2. 通过阅读这个科普小故事，初步了解青蛙的生长过程。二、教学准备1. 教师准备：(1) Read a story部分中的角色头饰。(2) 蝌蚪成长的阶段图片。2. 学生准备：一种动物不同成长阶段的图片。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身师生可以通过拍手说唱Part B Lets chant的歌谣开始本节课内容，这样一是可以快速复习本单元所学的主要词汇，而是可以通过节奏性强的歌谣将学生快速引入到英语学习中。为了增加朗读歌谣的趣味性，教师可以将全班分为若干小组。齐读时，全班集体朗读前两句
34、，后半部分的可以由小组代替，教师指哪一小组，哪一小组开始顺序朗读剩下的部分，一组只读一个家庭成员的名称；也可以指定每组代表一位家庭成员，教师指哪组，哪组说出本小组的家庭成员名称。(2)新课导人学生拿出所准备的动物成长阶段图片，全班学生用句型This is. 进行交流。教师也可以用实物投影将学生准备的图片展示给全班学生看，还可以带领学生进行猜测：This is . s mother / father /. (本环节设计的目的在于为后面的故事教学做铺垫，通过猜测小动物家庭成员引出后面的故事小蝌蚪找妈妈)课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示Part B: Read
35、a story1. 教师戴上小蝌蚪成长第一阶段的头饰，说：Where is my mom?然后随机走到一名学生面前问：Are you my mom?引导学生问答：No, Im not.练习几次之后，可以让学生戴上头饰，练习句子:Where is my mom?教师注意让学生体会故事中的感情，引导学生表现出着急、害怕及难过之情。2. 教师播放录音展示图片1，用动作帮助学生理解Dont cry!3. 教师再次播放录音，要求学生看图听录音并回答问题。教师提出的问题要由浅入深，帮助学生对故事加深理解，以下问题可供参考：Question1: Does the tadpole find his mothe
36、r?(若学生不理解解tadpole的意思，教师可以用手指着图或者用he来代替帮助学生理解)Question 2: Who is his mother?Question 3: How many people does he find?Question 4: What happens to him?(教师对比四幅图中的蝌蚪提问，引导学生观察蝌蚪成长的过程变化)(2)Lets act!1. 教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。鼓励学生多模仿磁带中的语音语调，看谁模仿得最像。2. 让学生给故事配音。可以小组之间进行，也可以男女生之间比赛。3. 教师安排学生五人一组，进行小故事的排练。4. 鼓励小
37、组成员勇敢表演，对于表现出色的学生或者小组教师要予以肯定和表扬。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1) 蝌蚪的成长过程1. 教师要求学生仔细观察四幅图中小蝌蚪的变化并跟学生交流，以下问题可供参考：Question 1: Look at Picture 1. What color is the tadpole?(指着小蝌蚪的尾巴问)Whats this?(虽然学生没有学过tail词，但是通过图片的帮助学生能够理解，可以引导学生认真观察并描述)Question 2: Look at Picture 2. What does the tadpole have?(要求
38、学生对tadpole身体的各部分进行描述)Question 3: Look at Picture 3. How many legs does the tadpole have?Question 4: Look at Picture 4. Whats this?How many legs does he have?Does he have a tail?2. 给学生一分钟，让学生仔细观察各自准备的小动物的成长过程的卡片。(2)新编小故事1. 将学生准备的动物成长过程中的成年动物卡片打乱发给学生，将幼年动物卡片收集起来，选择一种动物发给一名学生，让这名学生根据自己的角色与其他学生配合，运用所学故事
39、中的对话找到自己的妈妈。教师对参与的学生要给予肯定，对于能够丰富故事的学生，要表扬其创造能力和语言的综合运用能力。2. 适时、适度地渗透德育教育在本故事中，教师在学生对故事的情节充分理解并能够灵活运用基础上，可以问问学生小蝌蚪为什么要找妈妈，向其展示家庭的凝聚力，让学生在家庭中感受关爱并同时关爱家庭和家庭中的每个成员，使学生懂得爱的力量。 (3)Part C: Choose and fill in the blanks1. 教师带领学生正确认读本部分的备选单词。教学小贴士在近一段时间的学习中，我们重点关注了名词复数的概念。同时我们要关注的是，与名词的数密切相关的动词形式的变化。在做这个练习前，
40、教师要注意将be动词和have / has根据不同人称和数的变化形式做一个归纳，以便学生有一个比较清楚的概念，能够正确运用。如：I是am, you 是are。he / she / it是is，复数名词要用are。2. 教师可提出一些问题让学生在回答时尝试理解备选单词的不同用法，以下问题可供参考：Who are you? I am .Who are they? They are .What do you have? I have a / an .What does he /she have? He / She has a/an .3. 教师带领学生一起完成填空，要求学生正确认读句子，寻找解题的关键词完成练习。4. 学生跟读句子，检查答案是否正确。教学笔记【板书设计】