《《呼啦圈的功效》——小学体育课堂教学案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《呼啦圈的功效》——小学体育课堂教学案例分析.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、呼啦圈的功效小学体育课堂教学案例分析【研究背景】：新课程标准的实施，体现了教师、学生是教材资源的开发者、创造者，在现有的课堂教学中， 教材资源的开发、 利用使体育课堂呈现出勃勃生机。教学的资源来源于生活， 呼啦圈的开发来源于学生的一次课件活动，在课间及放学后， 我发现部分学生利用一些呼啦圈，自发地开展玩圈的游戏活动，并且轻松活泼、 兴致盎然。我深受启发，在一次课堂教学资源开发与利用的研讨活动中，我以“圈的游戏”为主题，进行了尝试，并获得了一定的成功。课中我结合体育新课程教学理念，对素材进行了一定的处理，创编教材，并考虑教材的实用性，资源的开发性，努力将新课程理念回归到课堂中去。在教学活动中，改
2、变了单一、枯燥乏味的教学形式，丰富了教学内容，学生情绪高涨、参与性强，同时使教学资源也得到了较好的开发。【案例描述】：本课充分挖掘呼啦圈的健身功能，通过教师的积极引导，学生的丰富想像、合作创新，课堂中出现了生动活泼的场面，实现小小呼啦圈带来的功效。一、以导激情：与呼啦圈建立感情，在教师的引导下进行戏圈的活动，培养学生良好的参与意识。1、以“我们来玩圈”引入课的学习；2、学生充分展开想象进行各种圈的游戏；比比谁玩得花样最多？二、以导激思：激发学生积极想像、创造、开发呼啦圈的健身功能，学生在教师的启迪下，通过探究、交流、合作，生成了以下一些圈的游戏方法：1、老师问学生， 你们能用呼啦圈进行各种跳跃
3、的练习吗？”通过问题引导，学生的思维被充分激活：单脚跳圈、双脚跳圈、单跳双落、左右交换跳等等。2、学生合作用圈创造各种跳跃的游戏“如各种拼图的跳跃游戏、造房子等等3、在跳圈的基础上我们能用圈进行各种跑的游戏吗？教师又抛出了一个问题？学生的兴趣又一下被调了起来，他们开动脑筋又玩出了带圈跑、障碍跑、接力跑等方法。教师充分运用这些通过学生想象设计的生成的资源，开展了个人表演、同学比 、小 展示、集体模仿等形式的活 ， 学生充分活 、 充分体 、充分展示。三、以 激 ： 在教 的情景的 下， 学生 行各种跑跳游 的 合活 。在教 的引 下学生分 行跑跳游 合活 ， 在活 中有的小 的是 水潭，用圈做小
4、河，跨 去、跳 去有的小 的是穿越小 林，用圈做 志 行“ S” 有的小 行跑跳障碍的接力等等。在学生 合活 的基 上， 生共同 了跨越小河-穿越森林 - 钻过山洞的游 ， 在 些一定的情境的激 下， 学生 极思 得到了激 ， 学生能及 整好圈，开展体育各 基本活 的 。【分析与 】：一、尊重 生成的 源，使 堂 得更有生命活力。新 程不再是一个封 系 ， 也不再拘泥于 先 定的程式， 而是 。在 施 程中， 鼓励 生互 中的即 造，超越目 定的要求， 生成有效的教学 源， 堂富有生命活力， 是新 程理念在 堂里的具体体 。在 中充分 学生了自主 、 自我学 、自主 新的机会， 安排 5 分
5、学生自 玩圈的 ， 开启学生的心智， 充分活 、 充分体 、充分 。如：自玩圈 ，学生想象 造出了十余种的玩法， 都是由学生自己生成、 的学 内容，教 充分利用学生的基本活 能力，开展了个体表演、同学游 、小 合作、 活 ，促 学生思 的 放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活 中合作体 ， 生成自己的思想、 新自己的 作、提高自身的技能。基于 的思考，教 在就不一定按部就班的完成 的教学 ，而是以学生 中心， 察学生的 生成的活 内容，即 教学，丰富 堂教学的内涵，以此作 一种 程 源。二、重 学生学 方式的 、培养良好的学 新 程学 方式的 一个重点就是由被 接受 主 探究， 注重学生的
6、践与体 。充分 学生自主 、自我学 、自主 新的机会，激 学生主 学 的欲望， “要我学” “我要学” ，同 加 合作交流、研究性的探究活 ， 学生在个体、小 、 活 中， 充分感悟、充分体 、充分 ，而不是 一的教 令行禁止。案例积极引导学生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、转一转、搭一搭等活动，以乐增趣，以情激趣，体验玩圈的乐趣；并引导学生分组学练、合作探究，创新设计跨越小河、穿越森林、穿过山洞、 “ S”形跑等各种小游戏，在游戏中唤起学生的情趣，丰富学生的感知，吸引学生的注意，使学生时时产生新鲜感，充分体现了自主、 合作、探究的学习方式， 真正让学生在玩中练、 玩中乐、玩中育。小学低年级体
7、育教学真正价值在于培养学生良好的参与意识与兴趣， 培养学生良好的体育锻炼的习惯，形成自己的一种能力，使学生会学习、会锻炼，从而为终身体育打好基础。三、合理开发体育器材资源，丰富体育的教材体系新课程标准精神要求我们， 在学校体育器材设施不足的情况下， 尽量开发一切可以使用的体育器材设施资源， 开发其多种功能， 使体育课能呈现出生动活泼的场面，让学生从中享受各种体育活动的愉悦。 其实体育设施的资源是比较容易开发的，关键是教师要转变观念， 要以目标为核心， 合理地开发、整合多种资源。我们往往可以采用一物多用， 一物多练， 自己开发生活中常见的、 学生熟悉的器材，与体育器具结合，合理搭配，那些良好的体
8、育设施资源的开发与利用，往往能让课堂教学更生动、更有效，更受学生欢迎，达到事半功倍的效果。本案例充分开发了“呼啦圈”的功能，实现一物多用，也并充分利用和发挥了圈的多种健身功能， 师生利用圈创编一个个富有情趣的体育活动小游戏：从开始的戏圈跳圈的游戏跑的游戏综合游戏等一系列的活动，不仅解决了教学内容的单一所带来的枯燥、 乏味感，同时也克服了学校器材设施匮乏的困难，丰富了体育课学习的内容， 满足学生的体育活动需求， 激发了学生学习体育的兴趣。其实上课的时间，学生只学到了“圈游戏”的部分玩法，还有许多的玩法，如投的方面、跑跳方面可以更加深入等等。 通过这次课可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在以后
9、的学习中要学会扩展， 从一种活动方法向多种发展。 一个小圈可以做那么多的游戏，用类似的易拉罐、小木棒、小毽子等，也可以用来开展自己喜欢的体育游戏，这样学生的业余体育活动兴趣必将得到更好的培养，锻炼的兴趣和能力也会逐步的增加和提高，体育教学目的也就达到了。体育教师在上每一节课时， 对自己要讲什么、 为什么要讲、 沿着何种思路讲授等都要有清醒的认识。 这种认识不仅表现在教学实施过程中， 还表现在课堂教学之前的设计以及教学结束后的回顾。 如课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略， 构想出可能的教学效果。 由于新课程课堂教学是动态的， 有些教学目标是可以预设的， 有些是无法预设的， 应该把课堂教学营造成“精心预设”与“即时生成”相统一的多元发展过程，教学过程的预设是非常重要的，凡事预则立，不预则废，预设不充分，设想不周全，就很难激发学生参与学习的积极性， 就不能生成更多的新资源， 教师要想达到预期的教学效果，就必须进行充分的预设、精心的备课。因此，教师在备课时的着眼点或侧重点应该跳出传统备课仅关注教材的牢圈， 由过去的文字式教案向文字与思维相结合的方向转变， 这样才能解放教师的生产力和创造力， 把思考更多地聚焦在备学生上，让备课更务实、更多元化，以满足新课标的教学需要。