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1、那树教学设计 执教：仁爱中学 朱碧宇教学目标知识与能力目标：课前通过导学案预习积累“佝偻、倒坍、荫庇、周道如砥”等词语的读音与解释。过程与方法目标：1、通过信息筛选，找出描写那树特点与品质的语句。2、运用跳读、精读、浏览、对比朗读等方法品味重点语句，在语言品味中把握文章的主旨。3、通过合作探究理解大树的灵性与作者写作的意图。情感态度与价值观：引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐共存，呼唤人类的良知。教学重难点 1、找出描写伐木工人砍伐那树的语句，体会作者愤恨的情感。2、通过合作探究理解大树的灵性与作者写作的意图。3、将“读”贯穿始终，通过多种形式的读，让学生逐
2、步深入文本，在读中思，在读中悟。加强朗读指导，在诵读中感受那树的品质及命运，体会作者愤恨的情感。教学方法 1、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，在朗读中感受那树的悲剧命运。2、圈点勾画法：通过圈点勾画感受那树的品质和伐木工人砍伐大树的残忍。课时安排 1课时一、导入：做一个猜字游戏小篆猜测 “人”、“树”，“休”，一个人，一棵树，人在树下休息，这不仅仅是中国汉字的魅力，也是人与自然和谐的美好愿望。今天让我们走进台湾作家王鼎钧笔下的那树。（板书：标题、作者）二、反馈预习，落实字词师：同学们预习的导学案有这几个词语注音是错误率最高的，这里表扬吴心怡等7位同学完全正确，请一位同学上来将这几个拼音写在黑板上
3、。（学生书写，教师指正）三、由题目所想到的师：课文题目是那树，你看到这个题目，最想问的是什么呢？师：好，让我们带着这些问题，走进文本。（课中要解决这些问题）四、整体感知（那树）1、老师配乐朗读1-5段，同学们筛选信息请你以“我从 读出，那是一棵 的树”句式概括那树的特点。（老师朗读，学生圈点勾画）明确：古老、繁密、坚固稳定、顽强、生命力旺盛、默默奉献给行人阴凉清净、给鸟儿栖息之所、给情侣们温馨的感觉。（板书那些特点）五、 被伐原因的探究（那树）师：这样一棵树（板书将树形状呈现），最后却被砍伐，请问那树为何而死？请找出几个原因。（刘于逸等5位同学提出）学生回答设想A：生1：因为一个醉汉酒驾撞树而
4、死，专家宣判那树偿命。师：请在文中找出相应的句子读一读。生1：“于是人死。于是交通专家宣判那树偿命。于是这一天来了。”师：连用三个“于是”似乎一切都顺利成章，真的是这样的吗？生1：不是，这是人自己的错，酒后超速驾驶。师：如果没有这件事，树能逃脱被伐的命运吗？文中哪里有暗示？生2：不能。第6节“端详计算无数次”、第7节“那一片清阴不再有用处”师：到底那树与什么发生了冲突呢？请同学们找出那树被伐的另一个原因。生3：与人类文明的发展相冲突。师：有没有具体的语句体现？生3：第6节“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”师：老师把这句话进行了修改，大家看看是原句好，还
5、是老师修改的好？修改（1）：“柏油路铺过来，高压线架过来，公寓楼房挨过来。”明确：是原句好。原句运用重叠词语说明文明发展速度之快。修改（2）：“柏油路一里一里浇过来，高压线一千码一千码搭过来，公寓楼房一排一排造过来。”明确：是原句好。原句运用这几个动词也说明文明发展速度快，气势雄伟，如排山倒海，经济建设的进程势不可挡啊。（朗读指导，读出气势，重叠词语语速快，动词读重音）师：人类文明飞速发展，而与之相对的树是如何延伸的呢？请找出原句。明确：第5节“一厘米一厘米的向外”师：文明发展势不可挡，而那树的延伸却相当缓慢，我们来对比朗读一下这几段话，“一厘米”后面的省略号告诉大家要读得慢一些。（请一个学生
6、读，读后指导，后大家一起读）学生回答设想B：生1：因为那树阻碍了人类文明的脚步。师：请在文中找出相应的句子读一读。生1：“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”师：那树阻碍了人类文明的前进。还有什么原因？生2：因为一个醉汉酒驾撞树而死，专家宣判那树偿命。师：其实交通事故只是一个契机，随着文明发展的进程，那树终将难逃一死。老师把写人类文明发展的这句话进行了修改，大家看看是原句好，还是老师修改的好？修改（1）：“柏油路铺过来，高压线架过来，公寓楼房挨过来。”明确：是原句好。原句运用重叠词语说明文明发展速度之快。修改（2）：“柏油路一里一里浇过来，高压线一千码一千
7、码搭过来，公寓楼房一排一排造过来。”明确：是原句好。原句运用这几个动词也说明文明发展速度快，气势雄伟，如排山倒海，经济建设的进程势不可挡啊。（朗读指导，读出气势，重叠词语语速快，动词读重音）师：人类文明飞速发展，而与之相对的树是如何延伸的呢？请找出原句。明确：第5节“一厘米一厘米的向外”师：文明发展势不可挡，而那树的延伸却相当缓慢，我们来对比朗读一下这几段话，“一厘米”后面的省略号告诉大家要读得慢一些。（请一个学生读，读后指导，后大家一起读）六、无情地砍伐（那人）师：在人类文明面前，树的命运最终是被砍伐。请大家浏览9-11段，圈点勾画出直接描写伐木人砍伐那树的语句。并在句子旁边写上批注，谈谈你
8、的感受。明确：第9节“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声” （金哲诚、胡佳颖等5位同学提出了对这句话的赏析）师：老师将句子改成：电锯从树根锯下去，锯断，撒了一圈白色的木屑。那树“轰”的一声倒地了。请谈谈原句好的原因？明确：“咬”和“嚼”让我们分明听到了电锯残忍砍伐的声音。“呻吟”从听觉角度写，让人感受到老树的悲凉。“骨粉”给人以视觉冲击，这句话运用拟人再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景，表明作者的愤怒和树的悲惨。这些词语在这种特殊语境中就具有强烈的感情色彩。师：类似于这样的词语还有，请找出来。明确：尸体的肢解和搬运连夜完成。为了割下这颗生满虬须的大头颅
9、，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。（“割下”、“刽子手”、“动脉静脉”，表达出对伐树人的愤恨，和对那树的同情）七、良知、和谐、感恩、善待（那情）师：这种屠杀是何其残忍啊。昨天老师无意间看到了这样一首小诗，写的是与那树有着相同命运的一棵枫树，诗人牛汉为它写了一首悼念诗，拿来和大家一起分享。大家推荐一位同学朗读。（配乐朗读悼念一棵枫树（一生读，请学生点评）师：是啊，人类伐倒的何止是一棵树呢！那是一个与大地相连的生命啊！一棵枫树倒了，野花、野草、鸟儿、蜜蜂、就连湖边的小船都颤抖、叹息不已，它们都是有情感的精灵啊。而课文中的那树也是情感丰富的，文中作者引用了当地人的传说，给文章带来了奇幻的
10、色彩。那么树和蚂蚁真的通灵性吗？作者写这个传说用意是什么呢？（钟悦、崔翔、柯彦等10位同学提出）（四人小组讨论）师： 很难料定事情的真假，其实我们何须去管是真是假，如果我们有心有情自然能体悟到动植物间的情感，就像文中第9节提到的那位偏说听见老树叹息的老太太。我们班的李雅洁、胡佳璇等4位同学提出了这个问题：为什么老太太一定坚持说听见了那树的叹息而伐树工人却没有听见？请李雅洁来谈谈。（明确：因为老太太懂得敬畏自然，有心有情。而伐木工人们却没有。）所以啊，那树与蚂蚁是否有情感，关键看人有没有心，同情心，善心、敬畏自然的心。老树给蚂蚁以栖居之所，蚂蚁懂得感恩参加那树的葬礼；老树给予人类阴凉与温馨，但人
11、类懂得感恩吗？蝼蚁尚且有情，人情何在呢？那么作者写这个传说的用意何在呢？请同学们回答。（明确：借蚂蚁故事抒发自己的情感，呼吁人们感恩自然、善待自然。）师：我们说树是有情感的，那么号称万物之灵的人的情感何在？那树消失了，消失的仅仅是那树吗？伴随它一起消失的还有什么？ 明确：人的良知、人与自然的和谐、人的感恩之心。（板书：良知、和谐、感恩）师：现在我们可以来回答楼语欣、李金枝提出的这个问题作者写那树的遭遇，想告诉我们什么？明确：唤回人们的良知，呼吁人们善待自然，感恩自然。八、课堂小结王鼎钧曾说：“文章本身有它自己的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数。”感谢那树让我们今天有缘相聚，有缘认识那树、感悟那人、领略那情。希望我们今天短短的45分钟的相遇，会给大家带来人与自然的更深远的思考，希望人类能找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放。九、作业推荐阅读王鼎钧的情人眼用我们得有情之眼看无情人生，看出感动，看出共鸣，看出希望！板书略