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1、18 颐和园教案设计设计说明语文课程标准指出：教学应该让学生在积极主动的思维活动中，进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。颐和园是一篇游记，不但文字优美，而且条理清楚。本课教学设计旨在指导学生通过第一课时初读课文，探索文路， 体会结构美， 并借助填空的方式引导学生抓住记叙游览过程的动词， 来弄清作者的游览顺序，也为小练笔引路；第二课时研读课文品味语言美，重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到景物特点不同，作者描写的方法也不同。课前准备1教师准备：搜集、整理颐和园的相关资料，制作多媒体课件。2学生准备：(1)课前预习课文。(2) 搜集
2、颐和园的文章和图片。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、检测预习，导入新课1教师导学：颐和园在什么地方？通过预习课文，你记住了颐和园的哪些景点？(学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充)2教师用字词卡片检查生字读音，重点强调读准平舌音(栽 zi、葱cn)、翘舌音 (朱zh)、前鼻音 (殿 din)、后鼻音 (廊 ln、葱 cn)。3学生合作分段朗读课文，读后适当评议、正音。设计意图 ：通过导问导学， 激发学生自主阅读的兴趣是最自然的导入，易于将学生尽快引入文本。二、初读课文，分清条理1学生默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几部分，并说说分层次的理由。
3、2师生交流。思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？(填空练习 )进了大门， 绕过大殿， 就来到 ()。走完长廊， 就到了 () 。从万寿山下来， 就是 ()。走过 ()。3学生讨论分层次，并概括各层次大意。按“总分总”的结构方式把全文分为三部分。第一部分 (第 1 自然段 )：介绍颐和园给人的总体印象是大、美。第二部分 (第 2 5 自然段 )：作者按游览顺序，抓住不同景物的特点，具体描写颐和园的美丽景色。第三部分 (第 6 自然段 )：照应开头，表达了作者对颐和园的喜爱、赞美之情。设计意图 ：通过填空的方式引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移
4、步换景、过渡连接的表达方式，促进读写结合，为完成课后的小练笔打下基础。三、再读课文，学习词语1教师指导学生分段朗读。2教师提出词语，联系上下文，理解词义并选用一些词语说一句话。如：葱绿、隐隐约约、远眺、金碧辉煌、姿态不一等。设计意图 ：理解词语不仅要学生说出词语的意思，还要学生用好的词语说一句话。这样学生能在课堂中积累一些好的词语，为课后的练笔奠定基础。四、课堂小结，回归整体1完成填空。本文是按 ()的结构来布局谋篇的。在第2 5 自然段中， 作者分别介绍了()、()、()等景物的特点，开头和结尾又()，层次分明，布局合理。2 小结 ：这节课，我们共同感知了颐和园这篇课文，学习了字词，弄清了课
5、文的结构和叙述顺序，下节课我们将重点研究作者是怎样抓住景物特点来描写景物的。设计意图 ：此环节的设计意在让学生检查本节课所学，回归整体。这样达到了“整体部分整体”的教学目的。第二课时一、师生交流，导入新课1学生汇报课前搜集的有关颐和园的资料。2导入新课：继续跟随作者的脚步，徜徉在颐和园。设计意图 ：让学生自由交流搜集到的有关颐和园的资料，在感受颐和园历史变迁的同时，激发学生在语言文字中去寻找颐和园独特的美。二、细读文本，感受美景作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园的美呢？选取你最喜欢的一处景物仔细读文，画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内交流。学生自由读文，汇报交流：长
6、廊 (抓住“长”和“美”两个特点学习体会)1 “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273 间。 ”(抓住“七百多米”“273 间”这两个数据感受到长廊的“长”。数字不好理解，可引导学生同自己的教室或操场来比较，增强感性认识。)2 “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” (理解“横槛，”这是长廊的画美。)3 “长廊两旁载满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。” (理解“神清气爽”，这是长廊两旁的环境美。)4欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。5学生汇报通过网络了解到的有关长廊的资
7、料。6介绍：长廊在1990 年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到吉尼斯世界纪录中。学生读出心中的骄傲与自豪。设计意图 ：讲解长廊部分， 一是让学生通过具体翔实的数据来感受长廊的长，二是欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的智慧。万寿山默读课文， 思考作者在游览万寿山的时候，分别是站在万寿山的哪些地方进行观察的？观察到了哪些景物呢？哪些句子给人以美的想象？边读边画。1体会作者抓住重点景物来描写万寿山的美。登上万寿山， 站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底，可以看见葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。向前看，可以看见昆明湖，以及游船、画舫
8、。向东远眺，可以看见几座古老的城楼和城里白塔。2抓住重点句子来理解感受万寿山的美。(1)“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”(抓住“耸立”一词感受佛香阁的高大；抓住“金碧辉煌”一词感受排云殿的雄伟气势。)(2) “葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。” (读一读表示颜色的词语，体会中国古代皇家园林的特色及古色古香的美。)(3)“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”对比句子，感受昆明湖的“静”和“绿”。A 昆明湖是那么静，是那么绿
9、。B昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。体会“滑”字用得巧妙。读出对昆明湖的喜爱，并背诵下来。设计意图 ： 抓住文中的重点词句，慢慢嚼，细细品，感悟作者词语运用的恰当，尤其“滑”字独具匠心的使用。昆明湖1指名朗读第5 自然段。思考，回答问题：(1) 作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？ (长长的堤岸；几座式样不同的石桥；垂柳；湖心小岛；十七孔桥。)(2) 十七孔桥是什么样的？ (十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。)(3) 出示图片，根据图片让学生自由想象并说出小狮子的其他姿态。2教师指导学生有感情地朗读。设计意
10、图 ：通过展示图片，直观形象地了解十七孔桥和石狮子的特点，创设情景，激发学生用自己的话说说十七孔桥的样子，并想象石狮子的不同姿态，自然训练了学生的说话能力和概括能力。三全文总结1作者是按照怎样的顺序进行游览的？2作者以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几处景物的特点。 运用生动的语言来描写， 把文章描写得有条有理， 生动形象， 赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高超智慧。四、积累运用引导学生回忆印象最深的一次游览活动， 指导学生学习颐和园 的写法，抓住特点来描写。设计意图 ：本文是一篇优美的游记，在学习过程中， 让学生仿照课文的写作方法和顺序介绍你印象最深的游览活动，使课堂教学得以拓展延伸。板书设计教学反思1教学的全过程，以学生的“读”为主线，学生通过抓住课文的重点词句，图文结合理解课文， 感悟语言文字的优美和颐和园的美景。 如在朗读想象颐和园美景的过程中， 始终以学生自主学习为主线，充分体现学生的主体性、教师的主导性。2在教学过程中，注重读写结合。多处动笔，进行勾画、批注。整堂课下来，教学目标基本上都达成了，突破了难点，培养了学生的爱美情趣，增强了民族自豪感。3深入体会语言文字表达情感的能力训练还是不够，有些学生没有充分读文，感受颐和园的“美” ，因此在今后的教学中应该加强这方面的训练。