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1、第一册 4 、 3 裸子植物 _小学自然教案第三节裸子植物教材分析松是一种比较常见的植物，学生在平时的活动中对松有一定的了解，但很少有学生会对松进行细致的观察， 特别是对松的生殖， 更是知之甚少。 对于象松这一类的植物在分类上的归属问题学生就更没有这样的概念了。 因此，本节教材对松的基本形态结构和生殖作了较全面的介绍。同时，教材也介绍了松、杉等裸子植物的经济意义。教法指导一、授课思路及方法1由于本课在教学时并不是松的繁殖季节，因而不可能采集到松的“球花 ”，给本课的直观教学带来了难度。针对这一实际，教师可充分利用挂图、投影、课本上的文字及图片，引导学生自学。通过学生自学、师生问答对话的方式进行
2、。2对于有条件的学校，可利用标本室里历年的松生殖枝标本，通过教师提出问题，学生观察、比较、讨论的方式展开教学活动。二、课时安排本节共安排1 课时。教案实例一、教学目标（一）认知目标1了解松的形态特点和生殖过程。2理解裸子植物的概念。（二）技能目标1学会松球果的解剖。2提高通过阅读文字、图片解决问题的能力。3提高对事物的比较、分析能力。（三）情感目标1体验植物世界的丰富多彩。2通过对裸子植物经济意义的学习，培养学生对植物价值的认同感。二、教学重点与难点：1教学重点：裸子植物的概念。2教学难点：松的生殖。三、教学准备松的生殖图片或投影片，松的新枝腊叶标本（示教用），松枝，松球果，其他裸子植物标本若
3、干。针叶林图片或投影片，镊子等。四、教学过程（）示针叶林图片或投影。说明松是比较常见的植物，分布比较广泛。观察松枝，松的叶象什么？（针）这样的叶叫针叶，因而由松等植物形成的森林叫针叶林。松是终年常绿的树木，因而是很好的绿化树木。难道松不落叶吗？学生思考后不难回答出：松是交替落叶的，所以许多松终年常绿。今天我们主要要搞清楚的问题是：松是如何繁殖的？被子植物是通过种子繁殖的，种子是由胚珠发育而来的。松也是通过种子繁殖的。示松球果： 同学们面前都有一个松球，观察松球的表面，看起来好象覆盖着鳞片。请大家用镊子将鳞片用力掰开，在鳞片的基部，你会有意外的发现！（学生操作，发现松的种子）发现了什么？（二个小
4、粒）这就是松的种子。你见过松树开花吗？（没有） 没有开花怎么会有种子呢？松的种子是如何形成的呢？请大家在书上找答案（提示学生自学课本87 页第一、二两段） 。问： 1松有花吗？2松的花与被子植物的花有何不同？有何相同点？引导学生再次阅读课本，找出答案。学生回答后，教师再说明松树的“花 ”非真正的 “花 ”，它不具有花的结构特点（如雄蕊、雌蕊等）。再问：松的花粉着生在何处？胚珠又着生在哪里？学生再看书，教师引导学生得出：松球花的着生位置及结构：春天，松在新枝的顶端和基部开“花 ”。基部着生雄球花，顶端着生雌球花。松的雄球花和雌球花都由鳞片构成。在鳞片的基部上面着生两粒白色的胚珠，胚珠裸露；背面着
5、生两个花粉囊，内有花粉 （出示松新枝标本，说明各部分的结构）。问：若要采集松的“花”作标本，应在何时采集？若要采集“松子 ”呢？学生阅读课本后回答。教师小结松的生活史。松的生活史：松在春天授粉，次年秋天种子成熟，球果裂开，种子随风传播。问：和被子植物一样，松也靠种子1 2 3 下一页第三节 植物的光合作用植物的光合作用是植物重要的生理功能，本节内容是本章的重点。本教材都是从实验入手来讲解光合作用的原料、产物、条件、场所的。在此基础上，归纳出光合作用的概念和实质，光合作用的意义。最后介绍进行光合作用的器官 叶的基本结构。教法指导一、授课思路与方法1本节实验内容较多，做好实验是教学的关键。有些实验
6、教师需预做，如若效果不佳，则需及时找原因并改进。预做实验时，可与兴趣小组的学生一起准备。教学时，可按 “提出问题 探求问题 分析问题 ”的形式进行，教材中几个小实验，可适当更换顺。3第一课到 “光合作用放出氧气”，第二课时内容可与实验7 结合教学。二、课时安排本节共安排2 课时。教案实例（第一课时）一、教学目标认知目标了解光合作用的原料、产物、条件。技能目标通过实验提高学生的实验能力和观察力， 通过对光合作用一系列实验结果的分析， 培养分析问题的能力。情感目标通过实验培养学生严谨的科学态度。二、教学重点与难点1教学重点：光合作用的原料、产物、条件。2教学难点：各演示实验的设计原理。三、教学准备
7、1检测土壤中有无淀粉：碘、米汤、土壤浸出液、滴管、烧杯。2绿叶在光照下制造淀粉：经 24 小时暗处理，选择一张叶用黑纸遮住一半，再在强光下 2 小时（或 200W 灯泡照射下 2 小时）的天竺葵、酒精灯、三角架、烧杯、酒精、滴管、碘、培养皿。3光合作用需要叶绿素：银边吊兰、检验是否有淀粉生成的方法与上一样。4光合作用产生氧气：教材中的实验可改进。将萝卜种子浸软萌发后放入集气瓶中。瓶底垫些吸水纸，并使其保持湿润，用凡士林封口，放在阳光下半小时待用。5光合作用需要二氧化碳：在两集气瓶中放入培养好的萝卜幼苗，瓶底垫上吸水纸，保持湿润，一只瓶中放一盛有NaOH 的小试管，另一只瓶中放一盛NaHCO3
8、的小试管，封口后照光 2 小时后待用。四、教学过程（）植物制造了淀粉1提出问题：植物体中有许多有机物(如淀粉 ),它们是植物从土壤中吸收来的吗？分别向稀米汤和土壤浸出液中滴入一滴碘酒。观察有无颜色变化（此实验可让学生操作）结果是米汤遇碘酒变蓝，土壤浸出液遇碘不变蓝。淀粉遇碘变蓝色,米汤中有淀粉；土壤浸出液不显蓝色，表明无淀粉。说明淀粉不是植物从土壤中吸收来的。那么，它是从哪里来的呢？，2探求问题：把按“教学准备2”已放在强光下2 小时的天竺葵，拿入教室取下被部分遮光部分不遮光的那张叶， 放在酒精中煮， 到叶片褪绿后取出， 在水中浸一下， 摊平在玻璃皿中，滴上碘酒。一会儿，叶片照光部分变蓝，遮光
9、部分不变蓝色。3分析问题：照光部分变蓝，说明叶片在光照下合成了淀粉；而遮光部分不变蓝，说明没有光的情况下就无淀粉合成，由此说明绿叶只有在光下能进行光合作用，制造淀粉 （此结论可让学生分析） 。光合作用需要叶绿体提出问题：植物光合作用除了需光外还需什么？2探求问题：把银边吊兰的叶片剪下，让学生观察叶片的颜色特点：中间绿，周边白。然后按实验1 的方法在酒精中煮后，用碘检验其有无淀粉生成。结果，周边不变色，中间部分变蓝色。3分析问题：绿色部分有叶绿素（叶绿素在叶绿体内），能吸收太阳光，合成淀粉，但白色部分无叶绿素，就不能合成淀粉。实验表明，光合作用必须在有叶绿素的条件下才能进行。光合作用放出氧气提出
10、问题：植物光合作用除合成淀粉外，还有其他物质生成吗？1 2 3 4 5下一页课 题6、水污染备课日期前学期的电脑备课上课日期10 月 24 日教学目标1、通过本课教学，使学生认识自然水域中的水被污染的主要原因，了解污染物和污染源，以及污染的水怎样危害人类的健康。2、指导学生考察自然水域。培养学生初步的综合考察能力。3、对学生进行保护环境教育，培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感和实事求是的科学态度。教学准备教师课前察看周围水域情况，选择好考察地点。学生准备：采集水样的工具（瓶、竹竿、绳等）、照相机。教学过程设计教学内容师生活动备注一、导入新课二、学习新课1、指导学生了解水是怎样被污染的。2、指导
11、学生考察附近水污染情况。1 2 3 4下一页做手电筒教学实录执教整理：江苏省金坛市河头实验小学吕国庆指导评析：江苏省金坛市河头实验小学李俊教学目标：过程与方法能够通过教师提供的材料探究手电筒亮起来的秘密；通过具体操作认痘镜缏返淖槌桑峄黾虻缏吠?B。知识与技能认识常见的电路符号，及电流、电路和电路联接方式的一些知识，并能画出简单电路图。培养实验操作能力和创造能力。情感、态度与价值观愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣，树立在实际生活中解决问题的信心。尊重科学，学习科学要事实求是。教学准备：教师演示材料：手电筒、电路连接帮助卡。学生分组材料：导线、灯泡、开关、电池、实验记录表。教学过
12、程：一、从生活出发，探究基本电路的连接师：同学们这是什么？（教师出示一只手电筒）生（齐答）：手电筒。师：你能使它发亮吗？生（齐答）：能。师：谁来试一试。（学生拿起手电，并装进电池，打开开关，手电筒亮了。）师：手电筒亮了，它为什么会发亮的呢？生：有了电池，它就能发亮了。（板书电池）生：还需要小灯泡。 （板书灯泡）生：还要把开关打开，手电筒才会发亮。（板书开关） 评析 ：新颗标强调教学要从学生认知特点、已有经验出发， 手电筒是学生身边常见的物品，学生更喜欢探究自己熟悉的事物，研究的问题要来源于生活，这样即激发他们的探究热情，又为下一步探究活动定了个方向。师：如果把手电筒的外壳拿掉，它还能亮吗？老师这儿为你们提供了灯泡、电池、开关，你们能使小灯泡发亮吗？利用桌上的材料试一下。（学生动手尝试，没能成功。）师：老师再给你们一些导线，你们再试试。（板书导线）（学生再次尝试，小灯泡亮了。）师：你们发现了什么？生：没有导线小灯泡就不亮。生：用导线把电池、开关和灯泡连接起来，灯泡就亮了。生：我发现手电筒的外壳可能就和导线的作用一样。1 2 3下一页