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1、浅论语文教学的有效性白水县田家炳实验中学 闫云芳内容摘要：随着课程改革的逐渐深入，语文教师在课堂教学中的策略也日趋成熟。但课堂中还是存在着极大的表演性，虚假性以及严重脱离文本 “拓展延伸”的随意性。许多教师在自己的语文教学中，忽略了语文教学的有效性。课堂教学的有效性，直接关系到课堂教学的质量。在语文课堂教学实践中，仍然存在着费时低效的状况，为此，本文就提高语文课堂教学的有效性妄议自己的几点思考。关键词：新课标 语文教学 有效性当前语文新课标所蕴涵的先进教育理念正在实践之中，语文课堂的面貌为之一新，但也存在着一些实践误区，矫枉过正，走向另一极端，语文课堂正在成为幻想的杂货店，成为越来越热闹的童话
2、剧，成为越来越精彩的课堂表演。其实，新课程并不是与过去的分裂，或是和过去的对立，更多的是对传统课程的选择和组合，是对传统课程的转化。因此，语文新课标的实践更应注重实效性。 一、教学内容的确定决定教学策略的选择 语文是工具性和人文性共存的一门学科。每一学年、每一学期都有很明确的素质培养目标和知识培养目标，因而教学中应结合每一单元的教学目标，精讲一到二篇精讲篇目，根据学生实际制定切实可行的自学篇目。精讲篇目应根据教学内容来选择教学策略以达到自己的教学目标，而不是为了精彩，为了表演而选择远离教学内容的教学策略。在盲孩和他的影子一文就导课而言一教者采用了以做“感官游戏”导入的方式，通过学生看、听鼓槌在
3、桌面与桌边发声的不同，继而进行模仿，学生应对自如，兴趣大增；接着让学生闭着眼睛只凭听力跟着老师做，这下声音噪杂，参差不齐。教者随即趁热打铁导入:盲人的生活会是多么艰难，内心会是多么的孤独与渴望温暖，一起走近盲孩和他的影子的故事。这样的导课可以说是非常成功的，教者紧扣文本选择了合适的教学策略，达到了让学生走近盲孩、理解盲孩的目的，为整堂课奠定了情感铺垫。而另一教者利用多媒体向学生展示了春夏秋冬四副图画，让学生用一个字概括为“美”，然后导入：这么美的图画我们可以看见而盲孩却看不见。诚然，这样也达到了目的导入了课文内容，但教者却给我们饶了一个很大的圈子。美景与盲孩之间的距离到底是远了几分。思考之下，
4、我们不应以美不美作为选择教学策略的标准，而应实实在在，紧扣文本以教学内容来确定教学策略的选择. 二、课堂中教学行为的有效性 “师者，传道、受业、解惑也。”传统的语文教学中，教师是知识的绝对拥有者，是权威，掌握着课堂教学的话语霸权。在文本、教师、学生三位一体中，文本是一极，教师是一极，学生在强势的叙述面前弱化为被动接受的容器，失语症般的梦游在文本和教师之间。这样的教学使学生变成“两脚书橱”，至多是学舌的“人形鹦鹉”，语文教学失去了心灵的驿动而陷入僵化死气的境地。鉴于此，有识之士喊出了把课堂还给学生的口号，现在的课堂学生确实是翻身作了主人。我们经常能看到学生们不到一分钟的热情讨论，经常能听到学生慷
5、慨激昂的演唱，甚至能欣赏到惟妙惟肖的童话剧表演。但是，在这些精彩表演的背后，我们不妨思考思考，这是音乐课还是政治课抑或是表演课，在这些热闹的背后我们课堂的教学行为是否有效。当然我们不排除有益的辅助教学，但无论是何种辅助手段，都不应脱离文本，都应重视教学行为的有效性。还是盲孩和他的影子一课，教者在教学中节选了一个人物众多的片段，在配乐朗诵的美妙声音中，演员陆续上场，各具情态，博得听着的阵阵赞许。这的确是一场不错的表演，但在不错的背后，我们应该思考：这样一场表演有什么样的目的，表演之后我们达到目的了吗？看来我们真应该思考一下什么才是最有效的教学策略。我们不能忘了文本去进行所谓的表演，而应时时注重教
6、学的目的性、有效性。新课标提倡自主、合作、探究的新型学习方法，那我们是不是每节课都有必要合作一下，没有合作、探究的示范课是不是就是不完整的，是不是就没有遵循新课标的理念。笔者认为合作是要讲前提的，合作的前提就是自主，合作不是拉郎配，不是随意的行为，不能说合作就合作，而要在确实需要的时候，以教学的实效性为指导，合理地组织合作 。其实课堂中的朗读，教师对学生的评价，学生之间的互评，甚至于每一个更细 的教学环节的设置，都不应忘记我们所要达到的效果。 三、多媒体的使用禁锢了我们的思想面对信息化社会的特点，基础教育课程课程改革纲要要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合
7、，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”语文新课标颁布以来，多媒体技术已经广泛运用在语文课堂教学中，增加了课堂教学的容量和密度,增强了教学的直观性和趣味性,有力的促进了语文教学效率的提高。但任何媒体的使用都有一定的适用范围，寸有所长，尺有所短，多媒体技术的运用也是如此。它无可比拟的长处是便捷快速，信息量大，直观形象。但学习语文的目的是培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听说读写的能力
8、。这些语文能力的形成须借助语言文字这一载体而达成，学语文须揣摩玩味语言文字传情达意的运用之妙，这本是语文教学的份内之事。而通过形象性的画面理解传情达意的功效那是美术学科的事，语文教学应该自扫门前雪，不要越俎代庖。何况汉语言文字本身就有具象性的特点，即使是抽象的文字，其形象化的过程也是思维训练和发展的过程。所以，过分依赖多媒体技术形象性的功能会削弱语文教学的应有价值。预设是为了生成的最大化，预设是为了生成的更有效化。借助多媒体技术设计课堂教学的流程和结构会使整个教学过程丧失教师教学的主导性和学生学习的主体性，把人异化为整个固定程序的一个环节。这种表面上热热闹闹的教学，实质上是摈弃了师生之间的主观
9、能动性。在实际教学中，学生的思维未必和教师设想好的一致，这些不一致对教师设计好的课堂结构来说好象是一种干扰。但在开放性的教学系统中，需要这种干扰，因为它带来了发展的内趋力，使学生原来的认知平衡被打破，促使学生的认知水平再次螺旋式上升。总之，多媒体禁锢了我们的思想，它已成为一块现代化的黑板，我们不应为使用多媒体而使用多媒体，而应可用可不用时坚决不用，非用不可时才用一下，让多媒体的教学有更多的亲近文本的实效性。四、进行切实有效的教学反思有效的课堂教学是智慧的教学。语文课堂教学除了需要激情，还需要智慧，那么如何追求课堂教学的智慧呢?途径恐怕只有一条，那就是学习实践反思再学习实践反思。不断反思总结，再
10、实践探索，这样循环反复，积累经验，加深体验，理论提升，实践印证，常教常新。为了学生的成长，我们要自觉地反思，为了我们自身的发展，我们要自主地反思，进行反思性的实践，完善我们的教学理念，提高我们专业素养，改善我们的教学方式，追求教学智慧，提高教学效率。在渭南市组织的“阳光师训”中，一位因停电无法使用多媒体的教师，在自己的总结发言中说道：“这次讲课的经历令我受益良多。本节课是我探讨如何实现学生主体性的实验过程，在授课过程中我充分尊重了学生的情感态度，对学生真心的鼓励、有效的点评，不说套话，我真切地感受到学生的微笑与呼应。我想对美的体悟，学生是完全可以的胜任的，只有合理性大与小的问题，没有完全的错与对，我抛弃了原先做好的课件，解放了自己，也解放了学生，还语文课本色，让语文课像语文课。”这段教学反思就学生主体性的发挥与教学媒体的使用做了深入的思考，正所谓，教而不思则浅，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。每位教师只有在不断地自我反省中，才会尽可能的提高语文教学的有效性。从某种意义是讲，语文课程改革不但要知道改什么，也要知道什么是不能改的，甚至是要进一步继承的。因此，语文新课标的实践应该是讲实效的，通过对传统的、现代的各种教学理论和方法的选择和组合，完成课程理念的创新，进而使每一个实践者都能成为有思想的新课程的积极创造者。参考文献：语文课程标准