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1、信息技术与英语“四会”能力的培养摘要: 随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利，与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战。怎样培养适应信息社会要求的人才，是当前教育面临的重要课题。英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教育理念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求，信息技术与学科课程的有机整合可以优化教育教学过程，能实现培养既有高度创新精神，又有很强信息能力的新型人才的目标。关键词：信息技术 学科整合 “四会”能力随着信息技术的
2、发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式的特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。下面，就小学英语教学中运用信息技术，培养学生英语“四会”能力谈一些浅显的认识和做法。一、运用信息技术，培养学生的视听能力。听的能力是在声音听觉的基础上，由浅入深、由简到繁地发展到言语听觉的。提高听力水平的一个重要因素是如何最大限度地集中学生的注意力。网
3、络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉等。实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的心理实验中，通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情境，从而提高学习效率。如我在教学Join In学生用书2Animals这个单元时，教学lion、hippo 、snake、 fox 、pig 等单词时，我让学生从互联网上查找了大量介绍这些动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过
4、网络获取大量有关这些动物的信息，学生仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、活泼、生动、可爱的动物画面中教给学生这些单词的读音，在看看，听听中，学生很快就掌握了上述单词。二、 运用信息技术，培养学生英语表达能力。口语练习是语言学习的基础。采用对话式教学有助于学生充分地参与活动，并有助于师生间相互交流。各种投影、音像材料不仅为学生听录音提供了感知图像，而且还为学生英语会话能力提供了众多的模拟语境和替换材料。如在教学How many can you see? How many are there? I can see There are 运用多媒体教学很有效。通过使用动画片和录像片段，进
5、行多角度的变式教学，降低学习的难度，学生可以学得比较活泼。再通过覆盖片或切换功能的使用，使投影内容不断变化，要求学生根据不断变化的内容快速回答问题，这样可以提高学生运用语言的能力，使其在社会交往中能应答自如，达到学以致用的目的。信息技术高速发展的今天，教师还应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。如在教学What do you like?这个内容时，为了激发激发学生说话的积极性，我指导学生在网络上搜集动物类、水果类、食物类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用句型：What do you like? I like 与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争
6、说话的课堂气氛。由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。三、 运用信息技术，培养学生的英语阅读能力。阅读教学的一个重要任务是培养学生理解书面语言的能力，对于一些内容复杂语言比较抽象的文章，光凭老师的讲解和图片，是很难让学生深刻理解的。运用投影、动画、CAI则可以把故事中人物、情节等形象生动地展现出来，对学生理解故事内容会起到积极的作用。因此，教学中一定要注意选择教学的最佳时机，巧妙地运用信息技术。利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。活泼可爱、生动有趣的
7、卡通人物形象是孩子们喜欢的形象，在互联网上搜寻活泼可爱，生动有趣的卡通人物，再根据自己的教学内容，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生听和看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉，听觉能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。如我在教学What do you like?这个句子是，我从Disney English的动画片中选取了一些生动、有趣的片段，配上A:Hello. B：Hello. A:What do you like? B:I like fish.等简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们
8、产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话，理解了新学内容，并且有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。四、 运用信息技术，培养学生的书写能力。在小学阶段学生需要在写的方面需要达到二极目标，即能模仿范例写句子，能写出简单的问候语，能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述，能基本正确地使用大小写字母和标点符号。在学习26个字母的书写时，我运用Flash动画呈现书写笔画及各个字母的占格。学生跟着多媒体一起书空，这样更直观、准确。在进行单词书写训练时，我常常请学生和小熊Tony（用Flash制作的一个小动物）进行一分钟单词书写比赛，看谁写的又快又对，学生比赛的热情可高了，时间训练下来，有许
9、多小学生都超过了小熊的速度，并创造了自己的记录。又如，为了让学生能更好地练习单词拼写而设计了一个游戏打气球。当学生进入这一游戏时，可根据打字速度的快慢选择不同的四种水平：初学者、提高者、熟练者、打字高手。当游戏开始，屏幕上不断飘出附有单词的气球若干个，学生若能把单词打对的话，气球就会爆炸成Hello Kitty的图片。这一游戏的设计符合小学低年级学生的心心理特点，有效地训练了学生对单词拼写的记忆。以上点滴体会是我在信息技术与英语课堂教学整合的实验过程中对英语教学的一些肤浅认识。我深深地体会到运用信息技术来辅助英语教学可以创设语境，增加教学容量，加大训练力度，培养学生创新意识和创新能力，有效地提高了学生的会听、会说、会读、会写的综合能力。参考文献：【1】中华人民共和国教育部英语课程标准（实验稿）2001年7月