人教版小学五年级语文下册导学案.doc

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1、小学语文五年级下册导学案1草原第一课时学习内容：生字、新词，朗读课文，理清层次。学习目标：1、我会认“渲、勒”等4个生字，会写“襟、貌、渲”等14个生字。2、我能有感情地朗读课文，背诵课文1、2自然段。3、我要初步了解课文内容，理清课文层次。 学习重、难点：正确、流利地朗读课文，概括主要内容，理清课文层次。课前准备：老师熟知课文，学生课前充分预习课文。学习过程：一、导入示标1、谁见过草原？（板书课题草原）请谈谈你对草原的了解。2、今天，我们一起跟着著名文学家老舍先生走进草原，感受草原。3、出示学习目标（ 同上 ）。二、自主学习1、自由读课文，画出生字、新词。2、借助课文中的注音或工具书，读准字

2、音，识记字形， 联系上下文或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语。3、再读课文，要读得正确、流利、注意读好长句。4、默读课文，想一想课文围绕“草原”主要写了什么内容。三、合作交流（由小组长组织组内成员解决个人疑难。如：勾勒的意思。）四、展示1、生字可以采用口头展示或板书展示的方式；第四小题板书较好。2、学生点评，老师适时、及时点拨。五、检测 1、在括号里填上合适的词语。无边的（ ） 迂回的（ ） 静寂的（ ） （ ）的空气 （ ）绿毯 （ ）的歌声 2、这篇文章按照 顺序，通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，描写了草原 美，赞美了草原人民 美。六

3、、总结通过对草原的初步学习，你有什么收获呢？请谈一谈。板书设计： 1、草原一碧千里 翠色欲流景美 人美第二课时学习内容：表达方法，景美人更美，蒙汉情深。学习目标：1、 感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。2、体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。3、展开想象，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 学习重、难点：1、感受人美、景更美。2、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。课前准备：学生充分熟读课文。学习过程：一、导入示标1、请同学们，快速浏览课文，说说课文主要写了什么。 适时板书： 景色优美 情谊深厚2、示标（内容同上）二、自主探究学习通过读1、2自然

4、段：走进草原，欣赏风光美。1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象：空气（ ）、天空（ ）、草原（）。2、我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。3、作者是怎样把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。4、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。默读25自然段：走近蒙古族，体验人情美。草原的美景令人向往，草原人民的热情好客，更是令人难忘。从 、激情相见、 、 、深情话别，这些方面，我能读出草原人的热情。默读全文，升华情感。 1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。2、面对这景美、人更美的激动人心的场面，夕阳西下，就要分别。如果此时你就是蒙古族

5、同胞，你想说：“ 。如果你是汉族兄弟，你想说：“ 。三、组内合作交流四、展示1、分组口头叙述展示和板书讲解展示，还可根据情况加入动作。2、学生点评、老师适时点拨讲解。五、检测1、选择你读得最棒的一个片段或者一个句子展示给大家听。2、试着背诵第1、2自然段。新 课 标 第 一 网3、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？列个简要提纲。 六、总结我的收获是： 。板书设计： 1、草原蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳2丝绸之路学习目标：1、会认识9个生字，读记、理解“矗立、栩栩如生、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂、遐想”等词语。2、会有感情地朗读课文，了解西部丝绸之路的灿烂历史

6、。3、会抓住文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会丝绸之路的重要作用。学习重、难点：体会丝绸之路的重要作用和中国西部灿烂的历史文化。课前准备：学生熟读课文，收集有关丝绸之路的有关资料。学习过程：一、导入示标1、交流课前收集的丝绸之路的有关资料。（板书课题）2、读读课题，你还想了解丝绸之路的哪些知识。3、示标。（同上）二、自主学习1、理解下列词语：矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂、遐想。2、熟读课文，用四要素(时间、地点、人物、事情)归纳文章的主要内容。3、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”这句话的含义是 。为什么说这是一条伟大的路？4、丝绸之路

7、因何而得名？三、合作交流学生展示、点评，老师适时点拨。X k B 1 . c o m四、展示1、生字可以采用口头展示或板书展示的方式。2、学生点评，老师适时、及时点拨。五、检测 1、把下面的词语补充完整。崇（ ）（ ）岭 （ ）（ ）如生 五彩（ ）（ ）不计（ ）（ ） 丰富（ ）（ ） 美轮（ ）（ ）2、望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。（1）巨型石雕矗立在 ，这里是汉代古都，也是丝绸之路的起点。（2）用“ ”画出句子中有关联想的内容。（3）这句话与课文的尾句“ ”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。六、总结我的收获是： 。板书设计

8、： 2、丝绸之路交流之路 商贸之路 友谊之路3白杨第一课时学习目标：1、学会本课6个生字，初步理解课文中含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。学习重、难点：初步理解课文中含义深刻的句子。课前准备：学生收集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文。学习过程：X|k |B| 1 . c|O |m一、导入示标在祖国在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。二、自主学习1、朗读课文，把课文读通顺、读准确，把生字新词标出。2、找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗？3、课后思考题第二大题的第一小题。

9、三、合作交流主要是由组长组织组内学生交流：白杨的特点及文章的主要内容。四、展示1、学生：注意倾听他人的回答并适时做好点评。2、老师：点拨白杨三特点高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。五、检测试着背诵：爸爸介绍白杨树的那句话。六、总结通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？请谈一谈。板书设计： 3、白杨高大挺秀 繁茂 生命力强第二课时学习目标：1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。2、体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。3、培养自己正确的人生观和价值观。学习重、难点：培养学生正确的人生观和价值观。课前准备：老师熟知课文，学生课前充分预习课文。学习过程：

10、一、导入示标1、请同学们用自己的话描述白杨树。2、今天继续学习白杨。（板书课题）二、导纲自学1、反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？2、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有何目的？3、“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”请你谈谈怎样理解这句话的含义？4、课文在表达上有什么特点？三、组内合作交流给学生充分的思维空间，让他们各抒己见，探讨疑难。四、展示1、分组口头叙述展示和板书讲解展示。2、学生点评、老师适时点拨讲解。五、检测写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”等词语。（课后小练笔）六、总

11、结学生谈论本节课的收获，老师可以适时升华课文中心，使学生的心灵得到净化。板书设计： 3、白杨服从需要 扎根边疆坚强不屈 无私奉献 借物喻人边疆建设者4把铁路修到拉萨去学习目标：1、认识本课“凿”“巍”等14个生字。2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，是怎样克服的。3、有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。学习重、难点：感受建设者对修筑铁路的满腔热情；感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。课前准备：学生课前充分预习课文，收集有关青藏铁路的资料。学习过程：一、导入示标1、认识本课“凿”“巍”等14个生字。2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者

12、在修建中遇到了哪些困难， 是怎样克服的。3、有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。二、自主学习1、会借助拼音读准字音： 妖娆 狰狞逞凶 巍峨 始料不及 杯水车薪2、本文记叙了在（ ）,（ ）, （ ）,( )的情况下,西部建设者们以( )和( )克服了一个个世界级难题,攻克了国际性技术难关,创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道-( )贯通的经过。3、说说青藏铁路是一条什么样的铁路？4、开凿风火山隧道遇到困难有三点：一是（ ），二是（ ），三是（ ）从中可以看出建设者具有怎样的精神？三、展示探究在展示独立学习成果之时，要学会倾听，学会补充，学会点评；老师

13、把握时机，给学生打气，让他们有足够的信心去展示自己的成果，锻炼自己的能力；使问题在争论中得到理解、消化。四、检测1、这就是西部大开发的标志性工程( )，这就是造福广大人民的( ) 。2、一条长长的铁龙，从柴达木盆地深处的工业新城格木尔起步，跨过巍峨的昆仑山，将通过这里，穿越世界屋脊青藏高原，到达雪域西城拉萨。铁龙指的是( )，它从 ( ) 到 ( )。3、有感情地朗读课文，读出建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。板书设计： 4、把铁路修到拉萨去 高寒缺氧环境恶劣 建设者勇克难关，顽强拼搏施工条件艰苦5古诗词三首学习目标：1、认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2、有

14、感情地朗读课文，背诵课文。默写牧童。3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。教学流程一、课前预习1、了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2、自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。3、在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。4、自学生字词语。5、借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。6、诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？7、资

15、料链接：词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。二、预习交流、检测1、自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。2、比较下面多音字的读音：快乐-清平乐 剥落-剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢-亡赖3、师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。4、自己再次诵读全诗，发挥想象，这三首古诗词中，分别看到了怎样的画面？体会到怎样的乐趣？指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想

16、象画面。交流听后所感，师生互动评议。5、抄写生字。教师示范“蓑”写法。三、导学流程（一）导入新课谈话导入，激发兴趣。（二）学习新课1、品读牧童，享受童趣： 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？ 你能读出这样的原野吗？ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？ 再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ 如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。2、学习舟过安仁

17、，合作探究：（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。（2）品读诗句，入情入境：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好像看到了什么？ 看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？ “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ “怪生”一词，说明了诗人 ，原来是 。（3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为什么？ （4）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。3、学习清平乐村居（1）导入 。同学们，古代的文学作品，主要有诗、

18、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“ 卜算子咏梅”、“清平乐”今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词清平乐村居。 “清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？ （4）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。X|k |B| 1 . c|O |m （5）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？大

19、儿子正在 ，他想： 二儿子正在 ，他想： 三儿子正在 ，他想： （6）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？ （7）结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。能有感情地背诵。（三）拓展延伸（1）选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。（2）拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：稚子弄冰、桑茶坑道中、闲居初夏午睡起，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。（四）达标检测1、牧童的作者是 ，字 。舟过安仁的作者是 代诗人 。清平乐 村居的作者辛弃疾是一个怎样的人？试着用几个词语来形容一下： 2、先解释词语，再说说诗句的意思。（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。横：

20、 弄： 句意： （2）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。篙： 棹： 句意： （3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。亡赖： 句意： 3、根据课文填空。（1）联系牧童一诗填空。诗中有景这景是 ，诗中有情这情是 。诗中有人这人是 ，诗中有声这声是 。（2）联系舟过安仁一诗填空。诗中有作者的所见 这所见是 诗中也有作者的所悟这所悟是 4、我当小法官。牧童一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。 （ ）“不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。 （ ）5、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。A ，飞入菜花无处寻。B儿童散学归来早， 。

21、C蓬头稚子学垂纶， 。 6、选取清平乐 村居中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。 7、有感情地背诵课文。默写牧童。6冬阳童年骆驼队学习目标：1、认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、咀嚼、沙漠”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。学习重难点：理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学流程一、预习交流、检测1、全班交流预习情况。（1

22、）小组代表读生字词。注意“嚼”、“傻”、“卸”字的读音和写法。对于不理解的词语通过全班交流弄懂。（2）各小组分段读课文。（3）解释课题：“冬阳”是 ；“童年”指 ；“骆驼队”是 。（4）作者回忆了童年生活中 件趣事，分别是； ； ； ； 。2、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。二、导学流程（一）导入课题“冬阳.童年.骆驼队”三个词组成了课文的题目，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？（二）学习新课1、学习交流“看骆驼咀嚼”。（1）自己读一读，看看哪里最有趣？什么叫看呆了？她看什么看呆了？ （2）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来

23、磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” “那样”这个词在句子中重复使用三次，为什么呢？自己读读这些句子，能体会出什么？ 想想作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地读一读这段话。2、交流“谈驼铃用途”。（1）朗读第8自然段，想一想，“我”为什么会有和大人不同的想法，你从中感受到了什么？ （2）分角色朗读爸爸和英子的对话，注意体会英子的感情。3、交流“修剪驼毛” （1）指名读这部分。（2）从小英子的想法里，你又体会到什么？为什么？ 4、学习“问骆驼去处”。（1）小组代表读读这部分句子。（2）从小英子的话里你体会到了什么？从哪里看出来的？新 课 标 第 一 网 夏天它们到哪儿去了？ “总是问

24、，总是问，”快速浏览课文，想想她还会问些什么？ 5、学习最后两段，体会怀念之情。（1）朗读文中最后两段话，你有什么感受？你是从哪里体会到的呢？ 出示句子:“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不回再做了。”体会这两句话的含义。可以从三个方面体会： ； ； 。 随着童年的消逝，年龄的增长，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我不会再做了，还什么事我也不会再做了呢？在英子的童年里，还有哪些是值得她想念的呢？ （2）伴着送别的深情音乐，朗读课文最后两个自然段。（三）拓展延伸写一段自己的童年中最有情趣的事情。（四）达标检测1、冬阳童年骆驼队选自（ ）的 这是

25、一部（ ）的小说。本文讲的是主人公在（ ）经历的童年往事。2、看拼音写词语。zhn mo j ju po zi mino j m sh sh ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3、我会扩写句子。（1）我回忆童年。 （2）骆驼队走了。 4、我会填。（1）从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上”的样子，体会到 。（2）骆驼为什么系铃铛？作者想到的原因是： 。5、说说你对“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话的理解。 6、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。w W w .x K b 1.c o M7祖父的园子学习目标：

26、1、认识8个生字。读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。学习重难点：把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。教学流程一、课前预习1、搜集和阅读萧红和她的呼兰河传，了解萧红短短一生的文学成就。2、给课后生字注上拼音并读3遍,在课文中画出带生字的词语 。2、画出文中“ABB”式的词语并读读。3、用自己喜欢的方式朗读课文，遇到带拼音的词语多读两遍。4、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。5、把课文中不理解的地方画出，并作记号。6、阅读课文，你有什么问题，请写在横线上。 7、想一

27、想：这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？请在文中找出相关的语段来体会。二、预习交流、检测1、随机抽查一小组朗读生字，其他人认真倾听并纠正错音。2、随机抽查一小组朗读“ABB”式的词语，其他人认真倾听并纠正错音。3、小组轮流朗读课文，看看哪组读得好。4、交流课前收集的资料。5、各小组指派一人说说自己最喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。6、各小组先在组内讨论理解不懂的地方和预习时提出的问题。7、组内不能解决的问题请组长板书到本小组的黑板上，全班交流解决。三、导学流程（一）导入 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下

28、的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进祖父的园子，与作者一同感受童年在园子里的心情。（二）学习新课1、快速默读课文，全班讨论交流：这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。 说说“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？找出相关的句子并说说自己的看法。 用自己的话说说，为什么“我”会对祖父的园子念念不忘？再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。 2、作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ （四）拓展延伸读一读呼兰河传的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式。（五）达标检测1、完成练习册p11-12页2、辨字组词。漂（ ） 倭（ ） 蚌（ ）飘（ ） 委（ ） 丰（ ）3、写出下列词语的近、反义词。近义词：漂流（ ） 喜欢（ ） 闪烁（ ） 瞎闹（ ） 存