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1、连续退位的减法教学目标：1. 知识目标：使学生进一步理解减法计算法则，会笔算三位数的连续退位减法，学会结合具体情境进行估算。2. 能力目标：让学生经历探究笔算三位数连续退位减法的计算过程，体会“退一作十”的数学思想，感受知识间的内在联系。3. 情感目标：培养学生严谨认真的学习态度以及良好的书写习惯。教学重难点：连续退位的原理学习内容：P22-24 例 1、2，P23做一做题目教学过程：一、导入1. 说说数的组成：45 是由（）个十和（）一组成的；9 个百和 2 个一组成的数是（）。2. 笔算退位减法：2 11 6 59 8 0 1 9 2 7 1 5 93. 点评：你是怎样估算 980159
2、的，你估算的值与计算结果接近吗？二、展开1. 谈话：说说我们的学习进程：不退位减法只有 1 次退位的减法（）退位减法2. 教师出示例 1：1) 用线段图还原数学问题：A、昆明到丽江全程：（图 1）517 千米昆明丽江B、昆明到大理的路程（图2）348 千米昆明大理C、从昆明到丽江途经大理，并由图1 与图 2 组合如下：517 千米昆明大理丽江D、提出问题：从大理到丽江还有多远？348 千米517 千米昆明大理丽江348 千米？千米2) 列式： 517-3483) 估算：A. 都看作接近的整百数：因为 517 500348 300所以 517-348 200B. 都看作接近的几百几十数：因为 5
3、17 520348 350所以 517-348 170C. 看看课本的估算方法与我们有什么不同：（前者看作接近的整百数，后者看作接近的几百几十数）因为 517 500 348 350 所以 517-348 1504) 笔算：（探究连续退位过程：第二次退位该怎么办？）5) 汇报讨论结果，说说计算过程：可以用学生的语言归纳：先算个位， 7 个 1-8 个 1，遇到困难，从十位上请“救兵” ，并亮出第 1 面“金牌”（），十位上的 1 表示 1 个十也就是 10 个一，用 17 个一 - 8 个一 = 9 个一，则个位写 9；再算十位，由于十位上的 1 被请走，十位上为 0， 0 个十 -4 个十，
4、遇到困难，从百位上请“救兵”，并亮出第 2 面“金牌”（），百位上的 1 表示 1 个百也就是 10 个十，用 10个十 -4 个十 =6 个十，十位上写 6；后算百位，由于百位上的请走1 个百，所以 5 个百 -1 个百 -3 个百 =1 个百，百位上写 1；答案为 169 千米。6) 质疑： A、估算结果与计算结果接近吗？ B、如果被减数中间有零，我们又怎样计算呢？教师出示例 27) 讨论计算过程：先算个位，7 个一 - 8 个一，遇到困难，从十位上请 “救兵”，并亮出第 1 面“金牌”（），十位上是 0，表示十位上没 “救兵”，再从百位上请 “救兵”，并亮出第 2 面“金牌”（），百位上
5、的 1 表示 1 个百也就是 10 个十，用 9 个十“把守”十位，用 1 个十放到个位，用 17 个一 - 8 个一 = 9 个一，则个位写 9；再算十位， 9 个十 - 4 个十 =5 个十，则十位写 5；后算百位，由于百位上的请走 1 个百，所以 5 个百 -1 个百 -3 个百 =1 个百，百位上写 1；答案为 159 千米。8) 归纳算法：反馈练习： P23 做一做（学生提的数学问题可分为加法问题和减法问题，可先提问，再判断是加法还是减法问题，是减法问题的才要求计算。）三、巩固1. 不用计算你能很快作出“不退位”或者“退位”的判断吗？654-234782-99800-605897-792745-687505-365368-265778-699（在“退位”的算式中，哪些是一次退位， 哪些是两次连续退位？有三次连续退位吗？）2.用竖式计算：800-605505-365（计算完后同桌说说被减数中间的“0”有什么变化？）3.研究“ 99 现象（接近整百）”： 计算：782-99778-699（先估算，再计算，看看有什么发现。如果不用计算，你能直接说出答案吗？）4. 扩展：写出一道算式，要求“任意的较大三位数减去较小三位数（其中规定较小的三位数中个位和十位都是 9）”，列式后计算，看看你有什么发现，并与同学交流。