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1、精品资源小数的意义和读写素质教学目标：【知识与技能】使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。【过程与方法】使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强 与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。【情感态度、价值观】使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。教学过程一、创设情境，引入新课谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。）二、联系实际，探究发现1 .教学整数部分是0的小数。（1
2、）提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？根据学生回答板书：2角、5角、8角、3角。提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？如果用元作单位， 怎样表 示上面商品的价格呢？学生回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。提问：你能分别说说 2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。 （边讲解边 板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分 成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可
3、以用 0.2元表示。提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？再问：怎样用小数表示 5/10元呢？追问：0.5元表示什么意思？学生回答后练习读、写 0.5。再让学生说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。(2)课件出示例1的情境图。提问：图中两个小朋友在做什么？他们量得的结果是多少？再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？(学生分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用 4/10米、0.4米表示课桌面的宽。)(3)完成“想想做做”第 1题。课件出示“想想做做”第 1题的尺子图。提问：小
4、明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？(指 1分米的刻度)这里的1份是几分米？如果用分数表示是几分之几？用小数表示呢？课件出示相应的填空， 谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。学生练习后，指名汇报。(4)完成“想想做做”第 3题。课件出示题目，指名口答。提问：仔细观察这些分数，分母都是几？小结：十分之几用小数表示都是零点几。(5)游戏：对口令。教师说一位小数，学生说表示几分之几，或教师说几分之几， 学生说小数。同桌相互做游戏。2.教学整数部分不是 0的小数。(1)谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。(出示例2的情境图)圆
5、珠笔多少钱1支？笔记本多少钱一本？提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自己先试一试，再和小组里的同学交流。全班交流，并读、写 1.2元。(着重让学生说一说自己是怎样想的。)再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。提问：今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同？讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的 0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边 是整数部分，右边是小数部分。（相机板书：小数点、小数部分、整数部分）提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数部分和小数部分。指名汇报。三、应用与拓展1 .完成“想想做做”第 2题。（课件出示）让学生做在课本上，集体订正。2 .完成“想想做做”第 4题。（课件出示）先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。3 .找朋友。（把分数和相应的小数用线连起来，题略）4 .完成“想想做做”第 5题。学生独立练习，并说一说是怎样想的。四、总结延伸提问：今天这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？延伸：今天我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地认识小数。如果感兴趣，同学们可以自己找一些资料看一看。 欢迎下载