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1、对美术课课时长短优化分配改革的一点建议概述:对美术课课时长短优化分配改革的一点建议这篇论文是笔者经过调查和实践得出的结论,并对此提出的建议。文中主要是针对现行“45分钟”常规课时安排对某些学科所产生的影响。以美术为例,45分钟的安排时有过剩,时有不足,这样的情况往往造成教学计划完成不够理想,学生作业出现“半拉”现象,因而提出了几点建议,望广大同仁给予指点。中学美术教育,作为素质教育的典范,在陶冶学生情操和兴趣方面起着至关重要的作用。这门课的开展,长期以来延用“45分钟”的课时安排。这种“向45分钟要效益”的说法,无疑是对课时优化资源的重视。但是,这种“45分钟”的常规模式,却越来越不适应现行的
2、素质教育。笔者在进行了大量的调查后得出,有限性的“45分钟”在针对不同课型的时候,时有浪费,时有不足。以美术课为例,根据不同的教学目标,若设置20分钟、45分钟、60分钟、90分钟长短不等的课时,则能达到教师教透知识、学生掌握知识的最佳效果。1 “长短课”优化分配的原则“长短课”配置要坚持两个原则:遵循现行美术学科课程标准。课程标准为中学美术教育制定了总框架,具体体现了当代美术教育的目标。不超出美术学科的总课时计划。美术总课时量是中学素质教育的科学量化标准,多了会影响其他学科发展,少了也会影响全面素质发展。因此,长短课时的配置,是对总课时的灵活运用,是在有限的总课时中进行科学调配,从而达到更好
3、地贯彻课程的目的。2 “长短课”的优化分配根据美术教学大纲美术课的教学目标通常有三个层次,即:了解、理解、掌握。“长短课”配置就是依据这三个不同层次的教学目标,用短课时灵活组织达到了“了解”;用长课时集中使用达到“理解”和“掌握”。“长短课”避免平均刻板使用课时,以适应美术教材的多样化。这种“长短相济”的课时形式,解决了美术教学中“广博”与“深透”的矛盾。“长短课”配置在其它学科中已见端倪。“长短课”具体排入课表,可以设想为:短课,用现有20分钟的晨读或午会课时间进行。通常由于45分钟的课时限制,教师面对学生的半拉子作业,常会出现欲罢不忍,欲教不能的状况,这种情况在长短课配置中,将不再出现。学
4、生只有如期完成作业,才能提高作业质量,达到“掌握”双基的教学目标。因此“长短课”配置是以不超总课时为前提,再把45分钟精炼成20分钟的短课,将省出时间,补给长课使用的分配原则。短课优势:可以充分运用幻灯、录像等电教手段,以生动的形象,简练的语言,组成节奏明快、节奏完整的电教课,教师亦可适当临场发挥,使课程内容短而完整,少而精彩。长课优势:可以辅助教师示范或者课件教学,最大限度提高教学效率。“长短课”的配置实例构想:“长短课”最适合用于含有相当技能性内容的课程。试以水粉画教学为例,可用长短不同的三节课完成的方案如下:第一课:以“了解”为教学目标,(20分钟短课)介绍水粉画的发展、现状。学生无作业
5、。第二课:在“了解”的基础上的“理解”(45分钟课)介绍水粉画工具、性能及使用,并欣赏优秀水粉画作品。教师示范典型的水粉画法,学生试笔。第三课:以“掌握”为教学目标(60分钟)教师当场示范。全面辅导学生课堂作业,指出优点与不足。3 “长短课”的科学性、合理性、优越性笔者从教学实践中发现,初中学生在听课开始的二十分钟内,注意力最集中,听课效率最高,超过20分钟,注意力开始涣散,就要做小动作,身体会摇晃,坐的姿势不断变换,甚至会趴在桌子上睡觉。20分钟的短课,刚好在学生的注意涣散前结束。为了提高20分钟短课效率,笔者认为采取电化教学比较合适。比如播放一些美术知识或艺术图片等。另一方面,心理学认为:
6、带有实际操作动作的活动,注意力可以保持数小时,因此美术操作课即便是超过45分钟,由于学生的兴趣已被激起,动手一试的欲望非常强烈,长课时也不会使他们厌烦。在老师的现场示教辅导下,学生的求知欲和创造欲都会得到充分满足。“长短课”的精髓是灵活地优化配置总课时,它的具体目标是增加学生作业率,使学生学习兴趣变浓,学习能力增强,在有限的总课时里,学得更好。它的终极目标是高效率地使用课时资源,在普遍提高学生素质教育的成功率上体现它的优越性。4 实施“长短课”,希望各方面的支持和努力“长短课”方案,切实排入初中课表,还存在若干具体的技术问题。全学期美术课时,安排多少节短课、多少节长课为宜?以往美术课都以45分钟的形式出现,教务处排课,调课操作起来相对比较简单。现在出现长短课,如何使各科课时相互衔接?现在显然会使每周的美术课时数出现变化,因此引起单双周课数不同,甚至是一学期中有几种不同的周课程表,给教务处增加了负担。笔者在提出“长短课”配置的设想后,希望能有赞同者付诸实践,实践比设想更富创造性。期望实践能产生切实可行的“长短课”方案,期望实践能产生出更高的课时资源效益。