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1、提升课堂效率 减轻学生负担中小学学生过重的学习负担从何而来？说间接些，是因为社会环境、教材内容、考试内容、考试方法等诸多因素影响而至，说直接点，是老师布置的、家长布置的、学生自找的作业过多。剖析学生作业来源三方的心态，我们就会发现导致这种局面的背后原因。教师布置课外作业，是因为教师担心学生课堂没学会或没学牢；家长给孩子布置作业甚至请家教，是因为家长担心孩子在学校没学好；学生给自己找练习题，是因为学生在课堂知识没学全或没学牢，需要补充。从上述三方心态中，我们能够看出学生的课外学习负担是课堂教学任务向课外的延伸。现在，我们提倡减轻中小学学生过重的学习负担，“减负”又不能降低教学质量，要做到既“减负
2、”，又“保质”，学校只能提升课堂教学效率，否则在不降低教学质量前提下的“减负”仅仅一句空话，那不是在给孩子“减负”，而是在给学校、给教师“减负”，减责任。中小学课堂教学效率不高，学校、教师、学生三方都有原因。要想提升课堂教学效率，向课堂四十五分钟要“效益”，必须学校、教师、学生三管齐下。一、学校要制定课堂教学标准，增强教学环节管理课堂教学管理，教学质量是经过一系列严格科学的教学程序创造出来的。只有学校对教师的课堂程序实行规范和制约，用先进的教学思想指导教师上课，才能使教师教学过程优化，工作高效运转，实现教学目标。实际上，有些学校制定了很多规章，却把课堂教学这方面给忽略了；有些学校虽然也制定了课
3、堂教学方面的规章，但也仅仅重视了部分教学环节，没有从整体上兼顾；有些学校制度制定得虽好，不过是一纸空文，有人制定，没人落实。还有，有的学校只重考试结果，不重教学过程；有的学校只重备课，不重授课；有的学校只重授课，不重教学评价等等。所有这些都没有教师的课堂教学起到很好的作用。所以，学校必须实行内部管理体制改革，制定切实可行的课堂教学规章制度，制定严格科学的课堂教学模式，增强对教师的备、教、批、辅、改、考、评各个环节的管理，优化教师教学过程，促动教师上好每节课，提升课堂教学效率。二、教师要注重教学方法，提升课堂教学艺术虽然教无定法，但是教有定规。教师的工作本来就是创造性的工作。教师只有根据大纲的精
4、神、教材的内容、学生的实际、时代的需要以及教师自身特点，采取不同的教学方法，才能收到好的教学效果。不过我们很多教师观点陈旧，知识老化，课本加粉笔伴一生，不研究学生，不研究教学方法，教学过程始终以自我为中心，不能体现以学生为本，以学生发展为本的思想，教学方法不新，手段不变，不能给学生新鲜感，缺乏吸引力，学生注意力不集中，或集中时间不长；训练学生时，贯用“题海战术”，奉行“拿来主义”，把别人的东西不分主次、优劣，不结合学生实际，一味地拿来练。这样教学生，课堂效率低下就可想而知了。所以，广大教师必须在教学方法上实行一次“革命”，在课堂上处理好师与生、教与学、讲与练、目的与要求、内容与方法、知识与水平
5、、启发与自悟、变故与化解众多矛盾关系，使课堂气氛活跃欢快，师生情绪饱满愉快，形成一个有机教学整体，提升课堂教学艺术，提升课堂教学效率。 三、学生要改进学习方法，减少时间浪费 学习方法是学生为实现学习目标、完成学习任务而实行的各种活动的途径或采用的手段。学习任务一旦确定，学习方法便是决定的因素。为什么同一个老师教的学生成绩差异很大，有时甚至存有天壤之别呢？这里面虽然有学生的基础好差、智商高低、勤奋与否的影响，但主要还是学习方法不同而造成的。所以，学生有必要改进学习方法。俗话说得好：“磨刀不误砍柴”。学生的好的学习方法的取得，有学生自己摸索养成的，但绝绝大部分还是需要教师的指导。教师要当好学生的心理医生，对症下药，因材施教，让学生形成符合他自己实际的学习个性和风格。教师还要注意对学生通用型学习方法的指导，让学生都懂得怎样预习、怎样听课、怎样复习、怎样应试，应用科学的方法解决学习任务，少走弯路，少浪费时间，提升学习效率。 课堂教学效率提升了，学生过重的课外学习负担自然就减轻了。如果不提升课堂效率，我们制定政策也好，采用其它措施也好，要降低学生过重的学习负担是不可能的。要想“减负”，只有“增效”。