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1、学生的进步是教师智慧的见证为了进一步了解课堂，研究课堂，改革课堂，力求使课堂有更高的成效，近来，我常常和一位非常值得敬佩的张老师，在一起切磋交流语文教育教学的问题。在研究与切磋的过程中，我们商榷在课堂如何检查学生的预习，如何使学生会进行概括文章主要内容，如何引导学生提问，如何使学生会读书，如何扩大学生的阅读量，如何使教材真正变成指导学生写作的凭借，如何指导学生学会写作，即教师教什么？怎样教？学生学什么？怎么样学？如何将课堂指导的学习方法使学生延用于课外。 我们不断的思考、学习与推敲。我们商榷一阵之后，就进行实地课堂教学实践。我执教一节，张老师倾听学习指导，而后她再执教一节，我再倾听学习指导。两
2、人像拉锯似的不断加强教学实践。在实践的过程中，唯一感受配合不够融洽的就是学生。我们想，教师想做什么，达到什么目标，孩子们一无所知，何不将我们研究与实践的目的告知学生，孩子们是不是更会理解或懂得老师的良苦用心，同时会激发起学生的学习欲望？ 就这样，我和张老师在互相学习与实践的过程中，把学生真正当成了自己亲密的朋友。课下与他们探讨如何学习才能迅速提高自己的语文素养。也许是由于树立起了他们的自信，也许是激发起了他们学习的欲望，孩子们更会预习了，也更会读书了。这得力于使学生明白老师教学的目的，孩子们懂得如何做，才会提高自身的语文综合素养。学生理解其做法和明白老师的教学方法之后，自发主动地预习、读书及与
3、同学们相互交流。在短短的三周内，孩子们不管是学习行为，还是语文素养都发生了很大的变化。他们识字写字的能力增强了，分析理解重点语句能力增强了，自主学习的能力增强了，尤其是语文朗读能力大大提高了。谈到朗读能力，不禁再次回味课堂，那一个个摇头晃脑，用心读书的孩子们，着实惹人喜爱。我叫不出他们的名字，不然我会一一向大家介绍。那位胖乎乎的男生，朗读课文抑扬顿挫、声情并茂，读的很有语文味。当时他读的是全神贯注的第三段落，这一段落处处彰显着主人翁的做事的全神贯注，然而他的读书也令人感受到了他读文的全神贯注。在接读课文的过程中，个个儿都是那么的招人喜欢。听张老师讲课时，我很兴奋，心里说，张老师您辛苦了。课后，我压耐不住激动的心情，和张老师说：“孩子们有如此大的进步，离不开您的心情培育。”孩子们的进步，我看在眼里，喜在心里。这一切归功于孩子们自觉主动地积极努力，更归功于老师激发起了学生奋发向上的精神。在指导的过程中，学生在自学与老师引导点拨的过程中扎扎实实的前行，促使他们在学习的过程中，越学越起劲，越学越精神，更加的充满了自信。孩子们成长的巨大的变化，足以证明，他们都是可塑之才。只要我们心中有学生，只要我们引导学生学习的方法对了，孩子们都是好样的。为这样的学生而骄傲，更为敬业奉献于教学战线的老师们而骄傲。你们都是好样的。