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1、除数是两位数的笔算除法教学反思今天我上的这节课是人教版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中的例4“商是两位数的除法”，它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。一节课上下来我觉得以下几个方面做得比较好：第一，利用知识的迁移，放手学生自主探索。在学习例4之前已经有3则例题介绍了商一位数的笔算除法，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。因此，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。所以，有了这些知识作为基础，在教学中我放手让学生经历笔算的过程，主动探索
2、计算方法。并引导学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法进行观察、比较，发现二者的异同点，自己归纳、总结出除数是两位数除法的计算方法，让学生真正成为学习的主体。第二，本节课是计算教学，我充分利用教材提供的素材，并结合学生身边的实际情况将计算融进解决实际问题中，并适时渗透环保教育，使计算教学不再单一、枯燥。第三，灵活运用数学分层测试卡。数学分层测试卡的理念：就是让每一个学生在每一节数学课上都有所得，都有所发展，都有成功的体验，因此，测试卡上的练习都设计得非常有层次性。但是，这一节课测试卡上的练习内容稍多了些，一节课无法全部完成。于是，我根据本节课的内容和本班学生的具体情况，对本节课的测试卡练习进行了整合。选用了分层测试卡练习七的一道竖式计算题，练习八的拓展练习，再加入了一道不用竖式计算，判断商是几位数作为基本练习，编出了本节课的分层测试卡，从刚才的做题情况来看，学生完成得比较好。而对于其他还未完成的题目则留给学生作为家庭作业，以帮助学生在家及时复习巩固。当然，在这一节课中也存在着很多的不足之处，例如：1、在比较除数是一位数除法和除数是两位数除法的异同时，没有给孩子们谈论的时间。2、在解决例2时，忘了板书答语等等。但不管怎样,这一次的活动就像一面镜子，既让我看到了自己的进步也看到了自己的不足，它将鞭笞着我在以后的教学中更加努力。