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1、一个优秀的语文教师，总是要紧跟时代的脉搏，完善自我，力求改善教学情境，以满足学生的个性发展要求。作为语文老师，我们不仅要提高教学理论水平，更要不断总结实际可用的教学经验，提高处理各种问题的能力和技巧，这种处理问题的能力和技巧在教学中尤其的重要。在工作中我也时常的会遇到这样或那样的问题，总结下来会有这么的几种处理办法：一，激发兴趣，触动心灵兴趣是学习的最好老师，无论是阅读教学还是综合性的学习，都得能激发学生的学习激情，并打动学生的内心，使其心灵有所触动，才是语文教学的最终目的。所以教师在上课之前往往会准备一些小礼物，可以是一首诗，一幅画，一支曲，只要是能激发学生的思维，吸引学生的注意，抨击他们的
2、心灵，都可以作为课堂教学道具。在学习朱自清的春时，虽然作者的描写很生动，但对于农村寄宿的学生来说想象的局限太大，于是我把事先准备好的有关春天的一段视频打开，让学生在优美的视频环境盛宴下体会春天的美好景象，这样他们的兴趣来了，闭上眼，树上都满是桃、杏、梨，花下的蜜蜂嗡嗡的闹，这样热闹的春景好美，从而激发学生对春的喜爱和赞美之情，再让其体会作者的情感就容易多了。二，引导研学，层层设疑仅有兴趣还不够，语文教学还必需要学生有钻研精神。例如在讲社戏一课时，好多同学也许可以想到江南农村小伙伴的淳朴，热情。但是问题却深入不下去，于是我就问：“为什么再没有那夜似的好豆，好戏了？”这个问题实际上隐含了一系列问题
3、，经过讨论学生们得出许多结论。当然，在此过程中需要教师的引导。总之，要让学生们获取知识，提高学习语文的素养，就要让学生学会“研学”。三， 举一反三，授之以渔学生有了专研精神有时还是容易犯错，对此教师不能心急，尤其是在写作过程中，学生写的记叙文常常出现中心不够明确，描写不够具体的现象，所以我们要先找几篇典型的例文，让学生自己读，自己讨论交流，找出疑惑，之后教师引导总结方法，只要我们坚信把足够的时间空间留给学生，学生就会变得善学。四， 巧设问题，一石二鸟除了以上问题，教师还要注意，抓住适当时机提出问题，激发学生的学习热情。但提出的问题既要有深度又要有广度，是学生多层次多角度的去思考。例如，在教天上
4、的街市时，我问学生：牛郎织女的故事是这样吗？学生答：不是。我又问：那谁来讲一讲牛郎织女的故事？学生讲。我又问：为啥作者把这个故事结果给改了呢？难道作者没有听说过?有些激动，有的趁机起哄，但我接着又说：这个民间神话流传千百年，就连我们这些涉世未深的孩子都知道，可见作者改编是另有目的。就有同学在下面议论，原来的故事结局有点惨，两个相爱的人为何不能在一起？王母也太不近人情。我也希望他们能在一起。唉，听到这里，我赶紧叫起这个同学，把他的想法给大家说，并且提醒大家你们希望牛郎织女在一起吗？大家异口同声说“愿意。”这就对了现在想想作者改编的目的。有的同学就会提到作者向往这样的生活。我接着说：而作者颠覆这样的神话是想唤醒人们的美好情感，也更能表达作者坚定的美好信念，请你找一找那个词能表达出作者的坚定信念？学生会回答“定然”。