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1、 松坊溪的冬天教学设计教材分析：这篇课文是一篇文 情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。设计理念：松坊溪的冬天 是一篇文质兼美的散文。作者通过对松坊溪冬天美丽动人景色的描绘，抒发了一种热爱山村、热爱自然的美好情感，是一篇值得学生反复诵读，反复体会的好文章。 教学中让学生试图通过诵读来感悟，去体验，使学生的情感得到熏陶，体现语文教学人文性的特点。工具性应该是语文的基础，语文教学的落脚点应该是语言文字的 训练。根据本文的特点，抓住一些文字优美的语句，进行分析、朗读、想象、拓展，让学生在情感和文本的交融中，提升学习语文的素养。教学设计意图：1、通过
2、语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途 径。教学目标：1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。2、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。3、引导学生进行课外阅读。教学重点：1、让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。2、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。教学过程：一、谈话导入：同学们，你们到哪 里旅游过？谁来说说？指名说说你们去过的地方还 真不少。可是你们加起来也
3、没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的西沙群岛，迷人的张家界，水上城市威 尼斯等等。你们知道老师是怎么去的吗？指名说说。老师是通过读书去 领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板 书）今天，我们学习一 篇课文（板书课题），跟随文章的作者去“神游”松坊溪。在我国南方的高山地带，有一个小山村，名叫松坊村。“村的四面是山这便是松坊溪。”想了解 它吗？二、初读文本、整体感知自由读全文，并思 考：课文给我们描绘了一幅怎样的画面？（文中主要写了松坊溪什么时
4、候的景象？）三、读中感悟、写作指导（一）雪时出示：下雪了。雪降落在松坊村 了。雪降落在松坊溪上 了。1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读）当你读这里的时 候，你有什么感受？当你读这里的时 候，你是怎样想的？当你读这里的时 候，你的心情怎样？（生讲，可以渗透 “了”的读法和段与段之间的停顿）2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们 更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！过渡：多么简单而 抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离，（1）请默读12-16小节，你能品出雪中美景的什么？（2）想好后同桌互相交流一下（3）朗读、交流
5、。重点点拨：A、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。引导学生抓住 “像像像”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点，雪在空中飞舞有许多种姿态。能读出来吗？自由 读-指名读B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮 睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。（引导学生抓住雪中 溪石的的样子体会出溪石的形态奇特，用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。C、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。想象“白玉雕出来 的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，
6、洁白如玉，就像一件精致的工艺品一样，描写出了雪中石桥的美丽。）（二）雪后1、师：雪中的景是一种动态的白雪世界，那么雪止后又是怎样一番美景呢？我们分小组研读。2、明确研读任务：（1）第14-18自然段总写了（），按从整体到局部的顺 序，先写（），再写（），最后写了（）。（2）16、17两 个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。（3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。3、学生分学习小组研读。4、讨论交流。重点研读：（1）远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。作者用六个披者按 从近到远，又从远到近的顺序为我们呈现了一个银装素裹，分外妖娆白皑皑的世
7、界，多美啊！你能读出来吗？请两名同学读一 读，感受一下这洁白素雅的白雪世界（2）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽 景象。（3）水中的溪鱼有什么特点？（一群又一群 多；色彩艳丽美；姿态、动作迅速活。要求读出情趣。）分两大组比读，比 比谁读得有情趣。（4）为什么写雪后景色要写溪鱼？（静中有动、寒中 有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）（三）感情朗读1、松坊溪这么美，你们想不想把它的美丽留在脑海里，那么你选择一段你喜欢的句子背一背。2、松坊溪的雪景真是太迷人了。我们再来欣赏一下吧！师生配读（四）说话想
8、象训练1、通过刚才的学习我们大家感受到了松坊溪冬天的景色的确很美，眼前仿佛出现了一幅美丽的画面，你能用 自己的语言描绘出来吗？2、听了你们的描述，我都想马上到松坊溪去欣赏以下它的雪景了。谁来再读读这部分，老师再给你配上音乐 就更美了。指名配乐朗读（五）对比衬托美美的对比1、同学们，课题是“松坊溪的冬天”， 那么课文除了描写冬天的景色，还写了什么？（平时）能用一句话表达你对平时松坊溪的感受？2、松坊溪的平时多么好！好在何处呢？3、小练笔。同学们，松坊溪的 平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们想一想：松坊溪的平时多么 好啊！你瞧，溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空气多
9、么（），你听，鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。4、为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢？这不是离题了吗？你是怎么看的呢？A、映衬、比较，更突出松坊溪冬天白雪世界的美B、醉翁之意不在酒，描写松坊溪平时美景是为拱托冬天素洁高雅作者描写平时的景 色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！（平时的松坊溪是 彩色的发亮的，给人一种恬淡的亮丽的美。而冬天的松坊溪是素洁的高雅的美，她美得奇特，美的独具一格，即使在严冬中仍然蕴藏着无限的生机，酝酿着又一个新 的春天。）5、小结：松坊溪的冬天美得如诗如画，作者不但用笔在写还用心在写，抒发了他的喜爱和赞美之情（板书： 喜爱、赞美）四、课外延续拓展美老师这里还有一篇 作者写给孩子们的松坊溪的冬天，请大家欣赏。松坊溪的冬天 写给孩子们郭风我沿着溪边的小 径，要走回到村里去。我看见稻草垛上， 凝结着白霜我受到深深的感动 了。可真是的，我看见溪岸上的草 地，凝结着白霜，好象一块无尽铺展 的白色画布，上面画出了非常美丽的树影；好像墨笔画出来的 浓墨色的树影、淡墨色的树影。五、作业：1、读读背背：选择你喜欢的段 落、句子有感情地朗读给同学听；选择自己喜欢的段 落、句子背诵下来选择特别喜欢的句 子抄在读书笔记本上。2、选做请你以导游的身 份，把松坊溪冬天的美景介绍给游客。