《对于物理实验操作规范的一点反思 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对于物理实验操作规范的一点反思 (2).doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、对于物理实验操作规范的一点反思物理学是以实验为基础的科学，物理实验本身不仅是物理教学内容的一部分而且物理概念，物理规律和物理理论等都离不开坚实的实验基础，并且物理操作同样能引发学生学习物理的直接兴趣。因此要想做一位好的物理教师，我们就应该重视实验操作。近年来随着课改的不断推进，实验操作也越来越受到重视，从09年中考已经将实验操作能力作为学生学习评价中的一个重要环节，那么笔者参加了我区近几年的实验操作能力的考察任务后，觉得我市的物理实验操作存在以下问题1. 实验目的不明确。我们的实验是物理的基础，它可以调动学生学习物理的兴趣，同时可以培养学生主动参与的意识和能力，培养学生动手能力和创新精神，并不
2、是为了考试而实验，但是我们在考察过程中发现了学生背实验步骤和结果的现象，这说明了我们的学生学习的被动，自己本身对实验并不重视，我想这大概和我们老师在平时的教学中更侧重于知识的传授有关吧。其实平时上课时的一些物理实验不仅有助于学生对学习物理的兴趣，而且还有助于知识概念和规律的应用，是非常重要的。特别是在中学教育阶段，实验对于学生掌握知识形成能力具有特别重要的意义。2实验操作缺乏严谨，规范。有的学校学生在做实验时只注重实验结果而不在意实验操作的规范性。当然农村学校实验条件欠缺规范，有的学校甚至都没有一个规范的实验环境，虽然普实的进度很快，已经普及了个农村学校，可是由于有的农村学校办学规模较小，所以
3、并没能配发到相应数量的实验器材，而且学校资金有限，校长治学理念跟不上等等原因造成一些学生实验无法展开，因此在考试时，大部分是临时抱佛脚，光注重了实验结果，所以实验缺乏严谨和规范。例如测量工具的使用，我们在中学阶段常用的测量工具有测力计和刻度尺，温度计，秒表，天平，安培表和伏特表。测量工具在使用前，我们首先应观察它的量程，0刻度线等，而不是急于的使用。别小看这个问题，科拉顿曾因为短暂的时间差而失去了成功的良机，也许我们就因为这一点小小的疏忽错失了一个物理规律的探究。这个过程应该是一个经过长期实践养成的习惯性步骤，可是我们的大多数学生并没有重视这一点，其实也体现了教师对这些问题的忽视。3，实验探究
4、缺乏创新。我觉得现有考评制度并没有体现出课改的精神。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养探索精神，实践能力以及创新意识：改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡包括信息技术在内的多元化教学。所以我们的考察内容应注重实验探究的过程，不应仅局限于将课本上现有的实验作为考察内容，我们可以将基础性实验，综合探究实验，设计型性实验进行分类选作，体现个体差异。当然，我们在考察时也应该考虑到学生的学习实际。当前社会上的一些负面信息时刻在影响着我们单纯的学生，要想使学生真正达到主动探究和创新也是一个艰难的过程，但是作为一个物理教师，我们不应被这些问题困扰，我们也
5、应尊重个体差异。美国哈佛大学的心理学家加德纳认为，每个人都是具有多元智力的个体。因此学生都有自己的智力强项和学习风格，学习背景及兴趣爱好，有的学生对物理实验特别感兴趣，可是有的学生只对社会生活感兴趣，所以我们也不能以考查成绩作为区分优劣的标准。教师在平时的教学中我认为也应该注重个体差异，一堂实验课可以给定目的和可以达到这个目的的探究器材让学生大胆探究，不应仅限于课本上的实验。我记得曾经看到过一篇报道，对比美国和中国在中学物理课本中“串联电路和并联电路电流和电压的关系”时的不同，中国教师在课题电流中先研究串联电路和并联电路电流再研究串联电路和并联电路电压最后再引入电阻，结合这些内容找出规律，而美国，这个课题是以分组实验的形式开展的，要求学生总结出统率实验现象的一条或多条实验规律，学生完全不懂串并联规律，硬是摸索出来这些规律。那么我们看到了两种教学方式的注重点不同，一种注重概念和规律，另外一种却注重了学生的情感和能力的培养。作为物理教师我想我们更应该注重对学生能力的培养。这是我对自己在教学实践中的一点反思，仅阐述个人观点。