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1、三角形的高教学反思桐乡市崇德小学 徐冬妍三角形的高是四年级下册第81页上的内容。“认识三角形的高”和“学会画三角形的高”是三角形知识的一个重要组成部分。但在实际的教学中，老师们普遍感到学生画高困难。虽然当底在水平线上时，基本不成问题（如图1），但一旦把三角形旋转，当底不在水平线上时，学生就无从下手了，即使画了高，错误也是层出不穷，图2便是一种典型。为什么会这样？笔者以为根源在于老师，因为老师在平时的教学中，只注重书本上的那一句话“从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形高，”一则让学生背这一句话，二则看老师是怎么画垂线（高）。于是把学生教得很死，一不能突破重点，二
2、不能灵活运用。正因为有了这样困惑，于是有了微课中的创新设计。首先是教师有了让学生从多角度认识高的意识。1高是一种长度，一种距离；2.三角形的高和前面所学的点到直线的距离一样；3.只有符合垂线段的要求，才是三角形的高。其次是为学生创造条件，让他们在动手操作中认识高。通过拉一拉三角形模型上的线，让学生真实地感受到什么是点到直线的距离；又通过三角形的旋转，发现三角形底边上的高始终不变。再次是认识高与画高并排走。在三角形模型上认识高，同时又在黑板上的三角形（以不同边为底）中画出高，实现理论与实践的高度统一。正是这么一个小小的全新思路、全新设计和创新教具，实现了三角形高的教学的全新突破，教学效果超常地好。