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1、教师如何备课及备课注意点备课是教师根据课程标准的要求和本学科的特点以及学生的实际， 选择合适的教学方法， 设计和优选教学方案， 以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。 它是充分发挥教师主导作用， 搞好教学工作的前提条件， 同时，认真搞好备课， 又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证。 那么如何搞好备课呢。 笔者结合自身体会谈谈自己的看法。一、备课过程中要注意把握好五个环节备课作为教师上课前的一项重要准备工作， 已引起众多教师的浓厚兴趣，并就如何搞好备课进行了深层次的探索， 笔者认为， 教师搞好备课必须把握好以下几个重要环节：1. 在“备教材”上下功夫。 教师在“备教材”过
2、程中要着重解决好这样几个问题： 确定教学目的、 任务和要求； 明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。2. 在“备学生”方面做大文章。教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解， 教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌， 从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。 教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则； 二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。3. 在“备教法”上努力寻求自己的特色。目前的教学方
3、法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处， 但谁也不能绝对地说哪一种方法好， 哪一种方法不好。 某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果， 而另一节课就可能需要运用多种方法。 另外，从学生的角度讲， 不同的教学对象，即使是相同或相近的知识点， 也必须采取不同的教学方法。因此，每个教师在选择教法时切忌生搬硬套， 而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则， 是否能充分调动学生的积极性和主动性。 只有从教学内容出发、 从学生实际出发， 才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法， 才能真正体现出每个教师自身的教学特色，否则，即使已被众
4、多教师公认的教法，如孤立地运用，或机械地运用也都难以奏效，甚至适得其反。4. 在“备练习”方面精心设计， 有的放矢。 课堂练习是课堂教学的重要组成部分， 因此， 教师要紧密围绕教学目的、 重点和难点精心设计课堂练习， 要做到有的放矢， 要注重方法的灵活多样。 目前在课堂练习中主要存在这样几个问题： 一是重讲轻练， 教师的主导作用“有过之而无不及”，而学生的主体作用 （当然不只限于以课堂练习来体现）显得薄弱； 二是练习题设计的盲目性很大， 缺乏较强的针对性； 三是课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；四是课堂练习题单调， 无层次和坡度； 五是教师在学生练习中忽视矫正错误这一
5、环节， 不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。 鉴于此，建议每个教师在实施课堂练习时注意以下几点： 在学生做练习的过程中教师要注意巡视， 及时获取练习的反馈信息； 对学生练习中出现的问题要及时讲解， 对出现的错误必须纠正； 在练习过程中教师要注意对学习上有困难的学生进行个别辅导， 同时也应对有余力的学生辅之以富有思考性或综合运用的题目。5. 在“备作业”上要做到精心挑选， 适量适度。 布置课外作业的目的在于使学生进一步消化和巩固所学的知识和技能， 培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。 教师在“备作业”时要注意以下几点：一是要根据教学大纲的要求和教材的内在逻辑体系来确定课
6、外作业； 二是在内容上要做到由简到繁， 由易到难， 在形式上做到由模仿到独创， 由典型以变式， 充分体现循序渐进的原则； 三是要注意把掌握知识与训练技能相结合， 做到通过作业掌握知识， 通过作业训练技能； 四是注意适量。 作业的布置要少而精， 作业的重点应针对学生易混淆、 易忽视的教学重点内容； 五是要注意适度。 教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性， 要做到难易适度， 要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。在谈及“备作业”这个问题时， 笔者要特别提出的是作业的批改和讲评。在实际工作中往往存在三个“不及时”， 即不及时收作业、 不及时批作业、 不及时讲评作业。 显而易见
7、， 不论教师在布置作业前花了多少心血， 并预期收到满意的效果， 但若如此“不及时”则必将枉费心思。因此，教师对待作业要及时收、及时批、及时讲，要特别注意搜集通过作业反馈回来的重要信息， 并建议每个教师在教案的备注或后记栏内记录好这些信息，真正发挥作业信息的重要作用。二、教师在备课过程中应注意的几个问题有关备课中应注意的问题在前面也谈及一些， 但有几点笔者还想概要地提出来（限于篇幅，不再详述）仅供同仁们商讨。1. 教师在备课过程中， 要更多地注重教学对象的可接受性。 教师在备课时必须充分考虑到自己的教学对象即所教学生的特点和接受能力，要努力使教材中的重点和难点内容变不易接受为容易接受。 任何好的
8、教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。2. 教师在备课时要充分考虑到自身的实际。 常言道， 备好课， 不一定能讲好课， 因此教师备课必须以自己依此能讲好课为首要前提， 每个教师的知识结构、 个性品质和思维方式都各有千秋， 因此盲目效仿或生搬硬套必将出现事与愿违的结局。3. 教师在备课过程中要注重教学活动的教育性。 教学不单纯是传授知识和训练技能， 而是要促进学生全面发展。 因此教师备课时不仅要考虑到如何使学生掌握知识技能， 还要注重在教学活动中使学生养成良好的品德习惯和个性品质， 自觉做到既教书又育人。 实现教书育人的主要渠道就是课堂教学渗透， 这一点已经引起广大教师的重视， 在备课时研究和设计课堂渗透的过程中要特别注意： 课堂渗透绝不能是生硬的、穿靴带帽式的，而必须是春风化雨、潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正产生“润物无声”的效果。