《信息技术优化数学课堂教学的运用MicrosoftWord文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术优化数学课堂教学的运用MicrosoftWord文档.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、信息技术优化数学课堂教学的运用一、激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。老师应根据教材内容有目的的创设趣味情境，把单调的课堂变成有趣的乐园。二、优化课堂用语。著名教育家夸美纽斯说过，老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。因此，要提高教学的有效性，必须优化老师的课堂用语。其课堂语言要具有激励性、趣味性、精炼性。课堂中，老师一句可能自以为无意的评语，往往会左右这个学生在后面的听课情绪，甚至一生的命运，针对这一点，老师在教学过程中，应该注意自己的课堂用语，使之成为激励学生学习的动力。同时，课堂语言不要重复啰嗦，拖泥带水。有些课堂低效，问题往往是出在教师语言的不精炼，因此，教师的课堂语言应尽
2、量做到精炼，同时还要引导学生积累精炼准确的数学语言。三、信息技术进入课堂，给教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感；能充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习，激发了学生求知欲。使他们产生强烈的好奇心，对于老师要上的课充满了渴望，学习热情高涨。从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。在课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使教师难教、学生难懂的数学概念、法则、公式在学习上教学简单化、形象化，也可以方便数学教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。如在“体积和体积单位的认识”一课中，
3、教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，如利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，除了应用信息技术手段以外，还利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。4、 创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，我在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。五、优化练习设计练习是学习知识、形成技能、由懂到熟、由熟到巧的必由之路。没有练习就没有能力。优化练习设计，必须在“巧”字上做文章，做到分层设计、开放思维、形式多样。