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1、图书馆说课稿尊敬的各位老师:上午好！我是来自于大沙河畔青草中心小学的方明明。今天我要为大家讲的课题是图书馆，下面我从教材分析、学情分析、教学策略、教学流程、板书设计几个方面对本课时的教学进行阐述。【教材分析】1、教学内容的地位：本节课教材是在学生掌握了20以内的进位加法以及100以内的不进位加法的基础上，进一步学习两位数加一位数进位加法，是学生进一步接触竖式计算的基础，也是100以内数的连加、连减、加减混合运算和万以内数的加减法的基础.2、教学目标：知识目标：在具体情境中，通过操作探索来掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，竖式的书写格式，弄清“个位满十，向十位进1”的算理，初步体会计算方法的
2、多样化。能力目标：使学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，培养学生观察、比较、分析等思维能力。情感目标：能够将两位数加一位数进位加法的有关知识在日常生活中具体运用，体会数学的价值，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的信心。3、教学内容的编排特点以及教学重难点：本节内容既是20以内进位加法和100以内不进位加法的进一步发展，也是学习两位数加两位数进位加法的基础。探索计算方法是本节课的教学重点。教科书通过生活情境，提出两位数加一位数的进位加法问题，并且借助直观模型，呈现了三种解决问题的思路，然后呈现竖式的算法。本节课的难点是正确理解“满十进1”。【学情分析】一年级学生生动活泼，
3、已经具有一定的计算能力，并且已经初步掌握了列竖式的规则“相同的数位要对齐，从个位算起”，这些知识为本节课的学习打下了基础。同时一年级学生注意力集中的时间短，容易对新鲜事物感兴趣，所以我选择采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，这样能激发学生的兴趣，有效培养学生的能力。【教学策略】依据教材编排特点以及学生已有知识基础，本节课教学的基本思路是：创设情境，建立表象导引结合，自主探究强化练习，巩固新知。为体现这一教学思路，实现教学目标，我在教学中将采用以情景教学法、问题教学法、引探教学法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注重创设情景，设计启发性的问题，引导学生思考
4、。通过多媒体和学具的作用，让学生直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。教学准备：教师准备：教师自制课件学生准备：小棒、计数器【说教学程序】围绕教学目标，依据学生的实际情况本课时教学过程，我分为四大环节：（一）创设情境，导入新课和学生谈话，学校准备在我们班挑选一些人去当小小图书管理员，不过在去之前要接受一些考验。口算：41+50= 80+2= 53+6= 5+9= 34+4= 27+60= 8+4= 40+3=学生回答后给予肯定，然后带着学生参观图书馆。设计意图：这里先创设学生较为感兴趣的情境导入，激发学习兴趣，通过复习旧知，注重知识的
5、内在联系，为知识的迁移做好准备。（二）动手操作，探究新知1、摆一摆，算一算。课件出示图书馆的情境图，从图片中你知道了什么信息？谁能帮图书管理员算一算上面一层的两种书一共有多少本？用什么方法计算？学生列出算式28+4，接着要求学生拿出小棒摆一摆。学生尝试摆小棒帮助计算，一段时间后，要求学生说说刚刚摆小棒的过程，看谁说得好。学生可能会说：28就摆2捆小棒和8根小棒，再摆4根小棒，这样8+4=12,20+12=32。所以一共有32本书。还可能会说：我也是先摆2捆小棒和8根小棒表示28，再摆4根小棒。但是我后面是这样想的，8根小棒加上2根小棒就是10根小棒，能凑成1捆，这样就有了3捆小棒，就是3个十，
6、再加剩下的2根，就是32根。也就是有32本书。学生回答交流后，教师给予学生表扬和鼓励。最后课件演示摆小棒的两种过程，教师总结：计算的时候可以把零散的相加，再加整十数；也可以用凑十法，先凑成整十数，再加上剩下的一位数。设计意图：借助学生熟悉的数量关系，解决把两种书的本数合起来的问题。因为这类问题学生在列式上不会有困难，所以重点放在计算方法的探索上。计算方法设计的思路是利用学生熟悉的小棒模型，把问题转化为已有的知识来解决。2、你能用竖式算一算吗？要求学生用计数器拨珠子来表示自己的想法。学生小组讨论后，试着拨一拨，小组代表汇报。汇报结束后，小组再尝试用竖式计算，最后集体交流竖式算法。要引导学生说出竖
7、式每一步的意思。例如，为什么4要和8对齐？是拨计数器中的哪一步？重点讨论“8+4=12”，“满十”怎么办？怎样不会忘了“进1”？十位上变成几了？最后利用课件演示“满十进1”来帮助学生理解个位相加“满十”向前一位“进1”的道理。设计意图：利用学生熟悉的计数器进行演示，使竖式计算与学具操作密切结合，给学生新学习的内容一个清晰的印象，帮助学生理解竖式计算的道理，突出了相同数位对齐，满十进1，有利于掌握计算方法，提高计算能力。（三）巩固练习出示情境图，要求学生用刚才的计算方法，算一算，这个书柜最左边的两层一共有多少本。学生尝试自己解决问题，教师巡视指导，重点了解学生进位加法竖式的算法是否掌握。设计意图
8、：这也是解决两个数的和的问题，是对学生新学的两位数加一位数进位加法计算方法的巩固，可以口算，也可以列竖式计算，使学生在解决实际问题的过程中，进一步经历各自算法的过程，体验算法多样化。（四）总结提升在这一环节，我利用课件展示以下几个问题：（1）今天你学会了什么？（2）今天你有什么收获？(3) 你要提醒大家注意什么？（4）你还有什么疑惑？设计意图：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑，勇于创新的精神。【说板书设计】图书馆28+4=32十位 个位2 8 满十进1 + 4 3 2设计意图：本节课的板书，将重点知识两位数加一位数进位加法的算理在黑板上板书出来，简单明了，一目了然，让学生直观的感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构知识。以上是我对两位数加一位数进位加法这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！