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1、第5课和同为一家教学设计开课人：郭小黎时 间；4月17日上午第一节地 点：龙岩初级中学录播室 一、教材分析就教材地位而言，在中华民族逐步形成的过程中，继汉与匈奴和亲、与西域交好，南北朝时期各民族大迁徙大融合后，唐朝“华夷一家”的民族政策更是为民族融合提供了一个宽松融洽的氛围。本课的学习不仅有利于学生认识唐朝“开放”的胸襟，更为以后学习统一多民族国家的融合发展史，树立中华民族和谐发展的意识作好了铺垫。二、教学对象分析初一的学生活泼、可爱，好动、好奇、好问。他们对事物的认识尚处于感性阶段，喜欢比较直观有趣的学习，所以在课堂上要尽量以生动活泼的教学方法为主。本课是一节民族关系史的内容，枯燥的说教式授
2、课不利于学生对知识的掌握。所以应在授课时，利用本课内容故事性较强的特点，注意开展多种教学活动，充分发挥学生的主体作用。从学生知识掌握情况看，通过前面几课的学习，学生已经对唐代的政治、经济等情况有了初步了解，日常生活中对少数民族也有一定认识，但对唐朝时各少数民族的状况缺乏了解，对多民族国家应采取怎样的民族政策欠缺思考。三、教学目标 课标要求了解唐与吐蕃等民族关系交往的史实。（一）知识与能力1了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。2了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。3了解吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏、突厥与唐朝亲密的关系及文化互相交流影响的史实。4通过
3、分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，学会归纳和初步运用历史唯物主义分析历史问题。5通过总结各民族与唐朝的关系，提高比较能力和概括能力。（二）过程与方法1通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。2通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。3通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。4通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。（三）情感、态度与价值观1通过本课学习，树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度。2理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。
4、3认识到民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。四、教学重点和难点及解决方法（一）重点和难点1重点吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。教材从唐朝与各民族保持密切关系的表现引入主题“隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展”。教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的密切关系。2难点唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、南诏等少数民族首领的政策都是开明政策的体现。五教学方法：三导教学法、讲解法、问题探究法、分组讨论法六、教
5、学过程环节学生活动教师活动意图教学内容导入新课（5分钟）欣赏歌曲回答老师所提出的问题。一位同学到黑板上根据方位写出少数民族的名称。生：“藏族称吐蕃；维吾尔族称回纥；满族称靺鞨；白族、彝族称南诏。”播放歌曲爱我中华，提问：这首歌歌名叫什么？我们国家有多少个民族？你们能说也哪些民族？出示图片，让学生猜他们分别属于哪一民族？他们分布于哪一地区？在唐朝时的名称是什么？激发学生学习兴趣，导入新课为学习“和同为一家”这一内容做铺垫，同时突出本课重点。播放歌曲和图片，导入新课环节学生活动教师活动意图教学内容教学过程（3分钟）自主学习一：阅读课本22页导语部分和第一自然段，进行自主学习，完成学案第一部分概况一
6、、提问：根据学案第一部分进行提问。出示“安西都护府和北庭都护府”设立的图片。使学生简单掌握唐朝对边疆地区的管辖。了解安西都护府和北庭都护府的位置。一自主学习（一）唐朝加强对边疆地区的管辖。教学过 程（10分钟）自主学习二：1阅读课本23-26页，进行自主学习，完成学案自主学习第二、三部分。2记者进行现场采访，吐蕃组代表上台介绍吐蕃的生产生活情况。3观看“文成公主入藏”视频。4思考回答问题：唐中宗时，金城公主嫁给尺带珠丹唐玄宗时，尺带珠丹上书称：吐蕃与唐“和同为一家”5认真阅读书信材料，回答问题。1.巡视了解、指导并检查学生自学情况。2.主持记者进行采访。 3播放“文成公主入藏”视频片断。4提问
7、：唐朝政府采取什么方式处理与吐蕃的关系的？继文成公主入藏后，唐蕃之间还有哪些友好交往？5出示“尺带珠丹给唐朝皇帝的书信”，提出问题。1.培养学生阅读教材获取历史信息、概括历史史实的能力。2通过采访活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快中掌握本课的知识。发挥和锻炼学生个人能力。3让学生身临其境，拉近历史与现实之间的距离。4培养学生概括历史史实的能力。5培养学生知识迁移的能力和阅读史料的能力。（二）松赞干布和文成公主。1吐蕃概况2唐蕃关系：（1）文成公主入吐蕃。（2）金城公主入吐蕃。（三）回纥、靺鞨、南诏教学过程（3分钟）6记者进行现场采访，回纥、靺鞨、南诏组代表上台介绍吐蕃的生产生活情况及与唐朝的关系。
8、过渡：唐朝和吐蕃关系亲如一家，那么和周边别的少数民族关系如何？请看前方记者带回来的报道。6激发学生学习的主动性，给他们提供施展才华的机会和舞台教学过程（17分钟）二、小组合作探究1.以小组为单位，进行小组合作探究2.每组派代表回答问题。3.几个学生上台表演短剧。1.要求：全班以小组为单位，分成九个小组（四大组，分别为吐蕃组、回纥组、靺鞨组、南诏组）进行小组合作2.引导学生讨论、交流、评价1. 通过小组合作培养学生团结合作的能力。积极开发学生思维。提高学习兴趣。2锻炼学生的口才和小组合作能力。3.通过上台表演既展示了学生的才艺又活跃课堂气氛。二、小组合作探究（一）为什么松赞干布向唐朝求婚？ 唐太
9、宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？（吐蕃组）（二）假如你是文成公主的随同，你会帮文成公主做些什么事情？你认为文成公主入藏有何意义？（回纥组）（三）试用史实说明唐朝统治者是如何加强与边疆少数民族的联系的？（靺鞨组）（四）唐朝为什么与少数民族的关系非常融洽呢？唐朝开明的民族政策对今天有什么启示？（南诏组）小结（2分钟）（让学生自己进行总结并要求学生把文字转换成表格）训练和培养学生图表与文字转换的能力，便于学生有对比的进行记忆所学知识。课堂检测（5分钟）布置作业见学案请你设计一个表格，内容包括吐蕃、回纥、靺鞨、南诏四个民族的地理位置、著名首领、与唐朝的关系、哪一民族的祖先。教学反思1、得：根据新课程改革
10、的理念和倡导，我创设的教学环节，着重突出“学生为主体，突出研究性学习，突出信息技术在学生课程学习上的重要”。这一课内容不算多,时间好安排,重点容易突出.但教材内容比较散,所以本人对已有的材料进行大胆整合，主要采用了情境教学法和问题探究法等教学方法。教学过程中利用学生已有的知识储备,尽量让学生多想象多说话,给他们发挥才能的机会.。希望通过轻松愉悦的课堂氛围让学生自然而然的掌握本课知识。在自主学习和小组探究中锻炼语言表达、归纳、知识迁移、小组合作等方面的能力，也提高了学习历史的兴趣。通过本课的学习，学生认识了民族之间的友好、互助是民族发展的主流。也激发学生热爱民族的情怀。2、失：在分析探究问题三时，在学生回答后教师总结后，直接亮出答案即可，不用再重复分析，导致过于繁锁，也导致时间过长。3、解决措施：加强集体备课，精心设计问题。板书设计： 祖先 地理位置 著名首领 与唐朝的关系 民族 回纥 色楞格 河流域 唐玄宗封其首领为怀仁可汗 维吾尔族 靺鞨 松花江黑 龙江流域唐玄宗封其首领为渤海郡王 满族 南诏 云南苍山 洱海一带唐玄宗封其首领为云南王 白族 彝族 吐蕃青藏高原一带 松赞干布文成公主、金城公主入藏，“和同为一家” 藏族