《伴教改前行 我们收获了什么.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伴教改前行 我们收获了什么.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、伴教改前行 我们收获了什么“学为主 教为辅 构建高效课堂” 课题实验是我校08年立项的实验课题，这个课题的提出是为了解决课堂教学效率不高，占用学生课余时间，同时也增加了教师的工作量。“学为主 教为辅 构建高效课堂”课题实验是继我校前些年“学法指导”实验”、“引导主动学习”实验的继承和发展，它重在以变革课堂教学形式为主要方式，从而变革学生学习方式，教师教学行为，变革评价途径，以真正落实学生的主体地位，践行“生本理念”，提升课堂教学效率。“四段式”教学模式是这个实验的重要成果之一，是构建高效课堂的主要途径，这个课题解决的是课堂教学实践中急待解决的问题，所以，校长要求任课教师全员参与。这个要求让教育
2、科研平民化，它一改往常教育科研立项，成立实验小组，部分骨干教师参与的方式，让科、教携手，把教改实验常态化。所以，这次的科研，课题针对性强，实践参与面广，反响也较强。但最终，它给我们带来的更多是收获。出示目标，学生自学：“导入新课，出示目标”是为了协助学生学习有的放矢，自学高效；教师后教，是在学生自学之后，教在学生困惑之处，教在学习目标的重难点，学生自学、讨论、交流掌握的，老师不再重复，节约课堂时间，培养学生水平，提升课堂效率。节约出来的时间完成课堂练习，即时巩固反馈所学知识，提升学生使用知识的水平。这样的模式，避免了传统教学教师反复讲，学生盲目听，自学走过场的情况，同时，我们的课堂教学程序简约
3、，花架子少了，更务实了。这样的课堂教学，使得教与学都有了收获。一、学生受益 “四段式”教学模式一个重要环节是“先学”环节，给时间约14分钟，为了让学生自学高效，教师在课堂给出自学指导，包括自学步骤及学习方法的提示，学生在有意无意中掌握了多方面的多种学习方法，促使学生用方法学习，长期这样学习，学生的自学水平不知不觉提升了。（举例：语文精度课文教学，中高年级课文长）比如语文学科教学，课文长，为了学习有效，自学落到实处，往往要反复读课文，所以，我们语文组要求课文学习先要预习，各年段规范了预习内容，把预习作为一项主要任务布置，学生坚持预习，掌握方法，提升了读书速度，理解水平，并养成思考习惯，查字典、查
4、资料习惯，这对学生学习终身有益。2、学有所得 增强自信学生在自学环节之后，教师首先检查反馈先学情况，有些知识，一部分学生不会，而会的学生就代替老师讲解，即所谓“兵教兵”，这样，教的同学获得学有所获的成功喜悦，还有当老师的自豪感，增强了自信心，又促使下一次学习更加积极，被教的学生听同龄人讲解，心理上有亲近感，容易接受，也同样激起他们教的欲望，进一步积极思考，主动学习。久而久之，形成学习的良性循环。3、课余时间多 特色训练好因为“四段式”教学模式当堂训练，当堂完成作业的硬性要求，使得绝绝大部分学生课堂作业课堂完成，下课时间还给学生，课间十五分钟，学生尽情玩耍，喜欢运动的到操场运动，喜欢看书的在教室
5、、在走廊畅游书海，喜欢下棋的就下棋，各得其乐。放学后、双休日学生自由时间多了，操场上体、音、美训练就忙了。想过去，下课铃响布置作业，课堂作业下课写，写不完放学写，学生特长训练时间都不能保证，更别说其他娱乐了。我记得，09年秋，一开学，家长就问我，老师，晚上作业太少，孩子做完没事干，光玩。我说，课余时间给孩子，让他们做自己喜欢的事情，发展特长：爱画就画，爱车的收集车的相关知识，爱书法的练字，在学琴的练琴.爱干啥干啥，学生掌握一两方面的特长，长大了多有好处啊，干嘛把孩子的课余时间拴在书本上呢?孩子在教室认真学，做这点作业就行了。这样以来，学生高兴，家长也高兴，孩子特长得到发展，何乐而不为。二、教师
6、受益1、促动教师专业成长“四段式”教学模式明确规定教师课堂少讲精讲，表面看起来，老师上课没啥事干了，轻松了，其实不然。“学为主 教为辅 构建高效课堂”实验课题中的“三讲三不讲”（所谓三讲：（）重点内容讲。（）对学生理解有协助的讲。（）利于学生创新和发展的讲。三不讲：（）学生一看就懂的不讲。（）学生讨论互学能懂的不讲。（）超标难懂的不讲。）规范了教师课堂行为，漫谈式，满堂灌等教学方式没有用武之地，使很多教师感到上课更难了。这迫使教师增强学习，增强研究，教学目标如何变为学习目标，学习重难点如何准确把握，怎样设计自学指导更恰当，课堂导语如何能既精炼又有指导性，课堂作业怎样设计才能训练到位，训练到点上
7、等等，这个系列问题都使老师们不得不由照搬教案转为思考性借鉴。强化理论学习，持续钻研思考，小组集体备课，转变教、学角色，改进课堂行为，促动了教师专业水平持续提升，教师群体不专业化水平持续成长。2、教师研究水平增强“学为主 教为辅 构建高效课堂”课题实验要求每位任课教师一学期至少讲一次“四段式”教学模式的公开课，因为展开实验，增进了兄弟学校的相互交流，加上开放课堂的活动，老师们随时都面临课堂教学被“检阅”，备课时自然个人研究更深入，同组同学科老师在办公室随时都在探讨课堂教学遇到的问题，研究氛围浓厚多了。09年暑假，我们编写了系列丛书一“四段式”教学模式操作过程50问，收录的都是我们平时研究时发现的
8、问题，解决的方法，课堂教学中应注意的事项等，能够说，“学为主 教为辅 构建高效课堂”课题实验及“四段式”教学模式的践行，让我们从教书匠向思考者，向科研型教师迈进。3、教师成长迅速“四段式”教学模式的研究得到市教育局、教研室及继教中心的肯定和推广，全市各乡镇，甚至外县市兄弟学校纷纷来到我校听课，交流，我校一批青年教师在与教改同行的路上，学习先进，学习教育著作，更新教育思想，践行教改成果，在学习中思索，在思索中成长。短短3年，他们的教学水平，教研水平，教育专业化学习水平都长足进步，持续提升，很多青年老师在这期间参加省地市各级课堂教学竞赛均获得一二等奖的好成绩。课题实验还要求老师即时写下教学反思，教
9、育叙事等小结，这又使很多老师战胜惰性，勤于思考，勤于动笔，写作水平得到提升，有些老师的反思、案例、论文发表在各级专业刊物，将来他们一定会成长为更加优秀的教育者。三、学校受益1、教师队伍整体素质提升展开“学为主 教为辅 构建高效课堂”课题实验，任课教师人人参与，个个在课堂践行“四段式”教学模式教学，教师之间就、教师个人增强学习，主动研讨，积极反思，教师队伍专业素养整体持续提升，教育教学质量稳步上升，“学校办人民满意的教育”在守住教学质量这个生命线的同时，每天保证特长生训练时间，训练强度，这都得益于“四段式”教学模式的高效。2、打响学校品牌 促动学校健康可持续发展展开“学为主 教为辅 构建高效课堂”课题实验，随着实验成果的推广，学校又打造了一张新品牌。特色教育、教育科研两张品牌的推出，引来湖北教育的专题采访，中国教师报报道，今年暑假，中国教育网“魅力中国”栏目，专题报道了我校教育改革的成果。由此可见，教育科研使学校更有名气了。今年四月份，湖北教育杂志社社长亲临我校，对深化课题实验做了具体指导，能够说正是教育科研给学校带来了蓬勃生机。