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1、项目导向教学法在高职AUTOCAD课程中的应用廖 秦、张冬菊、陈滨（合肥科技职业学院 信息工程系，安徽 合肥）Project oriented teaching method in vocational education of the curriculum application of AUTOCADLiao Qin Zhang Dong Ju Chen Bin(Hefei Science And Technology College Department of Information Engineering Anhui Hefei)【摘要】本文对项目导向教学法给予介绍并以AUTOCAD教学
2、为例，阐述了项目导向教学法在课程教学中的应用。其以项目为主线，学生为主体，教师为导向，注重学生知识应用和创造能力的培养。Abstract: This paper gives the introduction to orientation teaching method on AUTOCAD teaching which describes its application in course teaching. The orientation teaching method pays attention to cultivating students knowledge application
3、and creation ability and takes the project as thread, the students as the main body and the teacher as the guide.【关键字】教学法；项目导向；计算机多媒体技术；AutoCAD Key words :Teaching method; Project oriented; Computer multimedia technology; AutoCAD 1、引言高等职业教育培养的学生毕业后就业岗位主要在企业。因此，除了应培养其具有良好的职业素养外，在技术上，应具有较强的专业技能和实际操作能力
4、，以及接受新知识的学习能力。在教学中尤其要注重理论与实践的紧密结合，增强学生的理解，启发学生举一反三，培养学生的自学能力。由于我们是高职高专类院校，课堂教学的过程中要以学生为主体，教师为导向，一步一步的带领学生们去探讨，思考，解题，因循渐进，这些就要借助于项目导向教学法。项目导向教学法是高职教学中公认的有效方法，但在具体实施上必须针对特定的教学内容加以精心设计。本文以AUTOCAD教学为例就项目教学法的应用进行阐述。2、关于项目导向教学法所谓项目导向教学法就是在实际的教学过程中，将项目为主线，学生为主体，教师为主导，把一个项目贯穿于整个课堂，并把相关的知识点隐藏于这个项目之中，让学生在不知不觉
5、之中掌握理论知识。项目导向教学法以人为本， 激发学生在实现既定目标过程中主动参与、自主探究，注重学习过程中合作交流，其核心是优化学习过程，让学生产生兴趣从而愿意且乐于学习。该教学法将学生认知过程、技能提升与职业活动结合在一起，强调“通过实施项目来学习”。是一种将探索创新精神和能力培养相结合的有效方式。在具体实施上，项目导向教学法打破以往的教材结构，将每个知识点分成模块，将教学过程与工作过程融合在一起，围绕知识结构重构教学体系，组织实施教学。项目导向教学法把知识点与我们的生活事例结合在一块，从而让学生真正的理解知识，掌握知识，应用知识。这个教学方法不仅有利于我们瞄准知识点，还有利于提高学生们的积
6、极性，更可以活跃课堂气氛，在实践和探索过程中不仅让学生们加深对知识点的理解，更让学生们学会解决问题的方法和策略，提高在学习过程中解决问题的能力。通过项目合作讨论及研究，也可以培养学生的合作精神、团队协作精神、社会活动能力等。3、项目导向教学法的教学设计项目导向教学法在课程教学中应用前，需要根据教学内容、学生实际情况、教学环节和过程预先进行统筹设计，把传统的备课按照项目工程来计划，具体为图1所示：图1 教学法架构图（1）课题情景引入。根据学生的实际水平和具体的学习内容，设置与之情况相接近、与具体职业工作相衔接的情景环境，把学生引入到需要通过某知识点来从事具体工作、解决现实问题的情景1，从而激发学
7、生的积极参与，让学生掌握相关的知识点。（2）因地制宜、探究学习任务。围绕教材知识点的任务目标，结合专业、课程的实际特点1，教师根据具体情况把总项目分解成“阶段任务”，进而再把“总项目”细分为更小的“分项目”，使学生明确目标任务、能力要求、步骤分配、完成时间等具体要求，尽可能做到具体、详尽，利于操作，让学生在学习过程中从易到难，逐步掌握专业技能。（3）学生积极探讨完成项目。通过小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成项目1。这样的教学方法即调动学生的积极性，又能使学生很快的学习到相关的知识点。（4）举一反三，触类旁通。通过项目展示量评价学生学习的效果，教师根据学生的接受能力，把今天所学内容应用于其
8、他领域，让学生真正的做到理论与实践相结合。4、项目导向教学法在AUTOCAD课程教学中的实践以讲授AUTOCAD的知识点“阵列”为例，看项目导向教学法。阵列的意思可以理解为复制，但是它跟以往的复制也有区别，它是一次性复制很多个相同图元。阵列可以以两种形式复制，分别是矩形阵列和环行阵列，意思就是按照矩形或环行的方式多重复制多个对象，而且复制出来的对象是单个体，可以对其操作和更改。从定义字面上理解矩形阵列即是按照横向、纵向或一定的直线角度多重复制多个对象；环行阵列是按照圆形或圆弧多重复制多个对象。项目教学法的关键就是根据这个知识点怎样设置好情景环境，把学生引入到知识点上来，从而引导学生积极参与，让
9、学生更容易接受知识。（1）分析教学内容，确定教学目标对于这样一个知识点，先展示了一些人们熟悉的效果图给学生看，如图2，图3，让大家产生熟悉感，亲近感。之后以此为切入点，笔者设计了一个相关的实例即酒店立面布置图（包括宴会厅、吧台、休闲区）如图4所示，把其作为案例让学生们再次认知。图2宴会厅 图3吧台图4 酒店立面布置图根据酒店立面布置图（宴会厅、吧台、休闲区）的特点，不断的引入矩形阵列和环行阵列的知识点，从而使学生们更愿意更容易接受新知识。教师设计教学情景，引导全班同学参与这个项目并分析讨论，按照定义的内容，同学们“对号入座”，分析每个知识点是应用到哪一部分，结合该项目，分析项目实施过程中的重难
10、点。（2）根据知识点，组织学生分组讨论分组讨论是项目导向教学法当中的一种训练方法，项目导向教学法的主体是学生，项目只是作为一根主线，对于这个主线我们在教学中不断的对其加强引导，引导学生去思考。对于酒店平面设计图这个大项目来说，内容比较多且复杂，对于这么复杂的图，先简述一下阵列的知识点，让大家对其知识点加以认识，等大家都认识完成之后，同学们在进行分组讨论。根据老师的分析，可以把整个酒店分为三大块，他们分别是宴会厅、吧台、休闲区。第一块：先从宴会厅入手，我们仔细分析宴会厅又可以分成两部分，椅子围绕圆桌的复制，圆桌沿着X轴和Y轴分别复制，这样从定义上我们可以得知椅子的复制用环行阵列，如图5所示，整个
11、圆桌的复制用的是矩形阵列，如图6所示，从而“解题”思路豁然开朗。 图5. 椅子复制用环形阵列 图6.圆桌复制用矩形阵列对于该用什么阵列现在已经确定好了，再来看看上面的参数，该如何设置呢？矩形阵列其中行偏移和列偏移是用于输入行间距和列间距的，但是参数的正负值不一样，原对象的复制方向也就不一样，其中应该注意的是在做题时应该始终把原对象都放在X轴和Y轴的交点上，为了同学们看的更清楚些，笔者画了一个图仅供大家参考。如图7所示图7.行间距和列间距的正负值设置环形阵列中对于中心点可以输入坐标值也可以单击（拾取点）按钮，在绘图区域内确定中心点；填充角度的正负值决定了复制的方向，输入正值时则是往逆时针方向复制
12、，输入负值时则是往顺时针方向复制，当然这个也要取决于原对象的位置；项目总数是在复制时你需要复制的个数，这个个数是包括原对象在内的。第二块：在看吧台部分，吧台它是个圆弧，对于这样的圆弧，椅子该怎样去复制呢？我们该如何操作呢？此时教师就需要引导学生注意观看环行阵列对话框里各参数的设置，吧台的椅子为6把椅子，根据前面所讲的内容，选边缘的椅子作为原对象，那么是输入正值还是负值呢，这个要引导学生进行思考分析，从而使难题迎刃而解。分析吧台部分与以上的圆桌部分还是有所区别的，学生分析讨论时，应以4-6人一组为单位（选2-3人学习优秀者和2-3人学习能力较差者组为一组），在一组中选1自学能力强者为组长，以组长
13、为核心带头进行讨论，组员们积极参加，等分析完成后每组派1成员进行分析案例，提前分析完成者及时给予鼓励，这样既可以调动他们的学习积极性，增强他们的自豪感，亦可以锻炼小组的团队协作能力。第三块：休闲区部分跟刚才的宴会厅和吧台有很大的区别，吧台是个圆弧复制，宴会厅是个横向或纵向复制，而这个休闲区部分的沙发是沿着一个角度进行复制的，更难解的就是这个角度我们不知道是多少度，对于这样的难题该怎样去“求解”呢？对于这样的难题还是以教师为中心，慢慢地去引导他们观看矩形阵列对话框中各参数的设置，引出图标的作用，如图8所示，引导学生加以分析、讨论，从而获得解题思路。 （图8）（3）课中实训评价通过以上的简单过程便
14、把整堂课的知识点讲述完成。在讲述过程中始终都是以学生为主体，以项目为主线，教师不断地去引导学生，让他们从思考和讨论中获得解题思路，获得新知识。根据项目的实施过程中的需要，采用“分块解析，逐个击破”，让学生迅速掌握“解题”思路，从而提高了学习效率，获得知识。对于学生在课堂上的表现教师应积极做出回应，鼓励学生在以后的课程当中积极表现，踊跃参与，激发学生们的学习热情。 （4）布置课后实训任务项目教学导向法的理想境界就是培养学生具有举一反三，触类旁通的能力，通过酒店立面布置图的解题思路，特意留了两张机械图作为课后实训题。希望学生们根据这堂课所讲的知识点和解题方法进行触类旁通，举一反三，即巩固了所学知识
15、又启发学生很好地运用所学知识解决类似的问题。5、小结新的一轮教学改革正在蓬勃兴起，项目教学法有针对性地把教学内容分解成一个个可实际操作的项目，并适当结合社会生活、职业生活以及专业课程，极力创设仿真工作情境。【2】在实施过程中通过听、看、做、思、练五个环节，目的性很强可以充分调动学生们的学习兴趣。实践证明项目导向法在堂课教学中具有良好的效果，尤其在高等职业教育中，项目教学法有其独特的优势，所以在高教育中项目教学法不仅是可行的,而且是势在必行，必须大力倡导!【3】 参考文献：【1】 任改香，项目导向教学法的实践与思考J，新校园理论版，2012，（2）【2】 【3】邹丽丝,项目教学法在中职语文教学中的应用研究D，广东技术师范学院，2013，（5）【3】何志勇，项目教学法及其在中职技能教学中的应用D, 华中师范大学,2010,(5)