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1、白鹅教学设计一、导入1、孩子们，这节课我们继续学习第13课，齐读课题。通过上节课的学习，你认为丰子恺爷爷笔下是的一只怎样的白鹅呢？（板书：高傲）对啊，丰子恺爷爷是这样说的(ppt出示：好一只高傲的白鹅)2、什么是高傲？对，自以为了不起，看不起别人，特别骄傲，就是高傲，如果把这个词用在你身上愿意吗？ 3、都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上，是他讨厌白鹅吗？大家说得都有道理，不着急，等学完课文，我们就能明白了。二、体会鹅的叫声1、还记得吗，白鹅哪儿高傲啦？（板书：叫声、步态、吃相）我们先一起去听听白鹅是怎么高傲地叫的吧！请同学们默读第3自然，看看鹅的叫声怎么高傲了，并把描写白鹅叫声的词语用笔画下
2、来。2、谁来说说？ 你能用一个或两个词语概括吗？（板书：严肃郑重）“厉声呵斥”是什么意思？（厉声呵斥）是呀，白鹅的叫声就像大声训斥，谁能读出训斥的语气？（指名学生读）。3、还有什么特点？吭是“喉咙”。引吭大叫就是伸长脖子，敞开喉咙，大喊。听（播放音频）4、如果鹅也会说话，你们猜猜，它在叫些什么？（指名学生说）5、难怪作者说养鹅等于养狗，它也能看守门户呢。让我们再一起来读读这段话，感受一下鹅是怎样叫的吧。6、岂止是不亚于狗，简直比狗还更尽职尽责呢，这真是：好一个高傲的动物！（生齐读）三、品读鹅的步态1、叫声如此高傲的白鹅走起路来，也是傲慢极了，文中说鹅是怎么走路的？你能用几个词语概括吗？（板书：
3、大模大样）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（请一生读）2、知道什么是“净角”吗?”师：净角就是指的花脸，一般扮演那些性格刚烈或者暴躁者的人物。师：想看净角出场吗？赶紧来瞧一瞧。（生观看净角出场视频）净角是怎么出场的？鹅就是像他这样步伐从容，大模大样的走路的。谁上台来演一演鹅走路。有意思吗？谁读读读这句话，把大模大样的鹅带到大家眼前。（请几位生读，评价：从容一点，慢一点，从容多了）3、多有派头呀，这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，看看它是怎么走路的？ “局促不安”就是不自然、不安定，说明鸭子走路步调很快，很不自然。谁来读读鸭子走路。（请两生读，评价：再快一点）鹅呢
4、？师：真好，你读出了鸭子和鹅的不同。请女生读鸭子，男生读鹅。4、为什么写鹅，又要写鸭子子呢，去掉好不好，为什么？（红笔板书：对比）不错，这种写作手法叫对比，一对比让我们感觉到了鹅的步调是那样？（指名说）那样从容，那样大模大样，真是傲气十足啊！ 难怪作者说：（生齐读：好一个高傲的动物！）四、品读鹅的吃相1、这白鹅走起路来特有派头，它吃起饭来就更有趣啦，读读读，赶紧读。他吃饭怎么有趣的？请大家快速浏览课文的57段，找出白鹅吃饭有什么特点？请边读边勾画。2、鹅是怎么吃饭的？ （出示句子：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）3、师：明白了先吃一口冷饭，再吃然后再到别处吃，这种吃饭的
5、方法，丰子恺爷爷用了两个词语来形容，就是（板书：三眼一板）三眼一板也叫一板三眼，是京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四拍，我们一起来打打节拍。那吃法三眼一板是什么意思呢？不急，我们再来看看鹅是怎样吃饭的？水盆放在近处时，鹅是（请一生说）水盆放在远处时，鹅定会从容不迫地（请一生说）即使狗常常偷吃它的食物，它依然是（请一生说）吃饭的东西能少吗？（齐答）顺序能乱吗？ （齐答）也就是说，不管在什么情况下，鹅吃东西时总是这样有规矩，有条理的吃饭就是？（生：三眼一板）明白了吗？ 4、多有意思呀，白鹅吃饭不仅是三眼一板，还有一个特点，谁找到了？用自己的话说就是？（出示这样从容不迫地吃，必须有一个人在旁时
6、候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足） 堂倌知道吗？古时饭馆里的“店小二”，地位比较低，专门侍侯别人的人。此时，人都变成了堂倌，那白鹅成了什么？生：鹅老爷这仨字多有派头啊，让我们一起恭恭敬敬喊一声：生：鹅老爷对，我们这位鹅老爷就是需要侍候，知道为什么吗？（知道，有狗来抢食。）好大胆的一只狗，竟然来抢鹅老爷的食物，它们会上演一出怎样的鹅狗抢食大战。读读读，赶紧读。 （自由读）你来读。（出示第一句：每逢它吃饭的时候窥伺）窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了。（再读）生小点声读（出示第二句：等他吃过一口饭吃它的饭）太慢了，这狗太慢了，哪能吃上饭啊。努力吃饭，狼吞虎咽
7、的。生加快读（出示第三句：鹅老爷偶然早归扬长而去）师示范：扬长而去，多得意啊（出示第四句：等到鹅再去空空如也）噢吼，完蛋了。饭没了。听你这样一读，我也想读。来，看着我读。（老师带动作范读。）有趣吗，可以这样读一读吗？说说怎样才能读得有意思？赶快读给你的同桌听听。恩，我不听你的声音，只要看你们的表情，就知道谁读得最有味道。我们来合作读一读吧，老师先开始，你们接着读，好吗？5、真是狗胆包天，可是它敢直接去抢吗？作者用了哪些动词来写狗偷食，画出来，说说你感觉这是一只怎样的狗？跟小偷似的，猥琐极了。而我们的鹅呢？这是怎样的鹅？十分高傲，老爷派头。你看，这又是一处对比，有什么用？狗的猥琐和鹅的高傲表现得
8、十分形象，让人如闻其声，如见其形。这场鹅狗争食大战，真是有意思极了，有时候鹅失算了，回来晚了，饭罐空空如也，它便（出示鹅便昂首大叫供养不周）。6、对待自己主人都敢责怪，真是 “好一个高傲的动物啊！”五、学习写作手法1、回到我们课前的这个问题，丰子恺爷爷在写白鹅的时候用上了这样一些似乎是贬义的词语。读一读。是丰子恺爷爷不喜欢这只白鹅吗？（喜欢）师：是啊，正是因为喜欢，丰老先生才会不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭。作者表面上是在写这只鹅非常高傲，实际上字里行间洋溢着对它的无限喜爱，这种看上去是贬义，实际上是褒义的写作手法，我们叫它反语。（红笔板书：反语）师：其实我们生活中也经常用到反
9、语，比如奶奶说弟弟：你这个小捣蛋鬼！捣蛋鬼似乎是在批评，其实呢？包含无限爱怜。你看，表达自己的喜爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它，大家今后也可以尝试用反语来表达你的喜爱哦。2、白鹅是一种普普通通的动物，为什么丰子恺先生能把它写得这样栩栩如生、活灵活现呢。生：因为他仔细观察了白鹅。他非常喜欢这只白鹅！是带着自己的爱来写！ （板书：观察）师：是啊，孩子们，要把身边的动物写活了，就要仔细观察，要长期观察，带着你的真情实感来写，不妨也用上一些对比和反语的表现手法。六、总结拓展1、师：丰老先生运用幽默诙谐的语言写活了一只高傲的白鹅，这么一个令人喜欢，如此有趣的家伙，作者和它一伴就是3
10、年。在白鹅的原文结尾，有这样一段话：（师配乐读）师：孩子们，丰老爷爷在留恋什么呢？（指名说）是啊，这样的一只鹅怎会不让人留恋呢，它的叫声是这样（生接）步态是那么（生接）吃相是如此（生接）师：让我们永远记住丰子恺先生笔下这只栩栩如生、活灵活现的白鹅吧！再一起说一声（出示：好一只高傲的白鹅！）2、最后偷偷告诉大家，丰子恺先生不仅文章写得有意思，他的漫画也十分有趣。老师给大家带来了几幅。撑杆打梨，梨子扑通一声掉在小朋友的头上；姐姐带着弟弟妹妹过家家；摘片荷叶做帽子；把吃完的西瓜做成西瓜灯。这一切多有意思啊！给大家推荐丰老爷爷的两本书，子恺漫画和缘缘堂随笔，去看一看，读一读，相信你会发现一个妙趣横生的世界。板书设计： 白鹅叫声：严肃郑重 观察高傲 步态：大模大样 对比 吃相：三眼一板 反语