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1、初中物理“自主学习”的探索和实践 为了在物理教学中全面推动和落实素质教育，我校积极组织教师赴山东杜郎口中学参观和学习，学习他们“自主学习”的教学模式，对传统的教学方法实行了改革，获得了一些经验和体会。 一、自主学习的含义和实质 所谓“自主学习”是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不但会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在这个学习的过程中使学生个性得到充分的发展。 物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不但着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注意水平的培养和未来的发展。通过自主学习，除让学生掌握大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主学习水平、主动
2、发展精神、自我完善意识，成为能够主动地、创造性的实行理解和实践的主体。二、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构1、指导预习、讨论交流。课前给学生布置预习，让学生有目的的看书，并发现问题，提出问题。把这些问题在课堂上共同讨论，让学生积极思考，充分发表自己的见解。2、定向思维、实验探索。选择核心问题让学生思考，通过演示实验、分组实验，创造机会让学生动脑动手，培养学生的实验技能，科学态度和探索精神。3、 导学导议、归纳新知。在实验探索的基础上，抓住重点、难点引导学。生思考、展开讨论，最后由学生自己归纳总结，掌握重点。4、巩固应用、反思质疑。设计跟学生联系较密切的问题、练习等，让学生使用所学的知识解
3、决实际问题，从中引起对知识的反思，提出质疑。5、课外延伸、自主发展。通过解决生活实际中的问题、做课外实验，以期获得对物理学习的不同经历和体验。这仅仅一般结构，具体教学中应结合教材和学生实际灵活使用。三、初中物理“自主学习”课堂教学的基本特征1、自主性特征。它是“自主学习”的最显特征之一，学生不再是知识的接收器，而是自主性的探索，学生能够按自己的方式学习物理知识、体会物理原理并应用所学知识解决实际问题。学生学习活动的主动性，是物理课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。 2、民主性特征。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师仅仅学生学习活动的组织者和指导者，学生能够发表自
4、己的见解，同学之间、师生之间互相讨论、甚至争论，学生的个性得到充分的发展。 3、过程性特征。“自主学习”的物理课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。 4、应用性特征。新大纲把知识的应用和学知识提到同样重要的地位，选择学生周围熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型，从生活中发现问题，使用物理知识去解决它，让学生感到物理知识真正有用。 5、创造性特征。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，个性具有鲜明特征，每个学生都是探索的主体，具有创新精神。每个学生对所要学习的内容都有不同的理解和体验，思维具有独特性和创造性。四、展开“自主学习”教学改革的基本策略1、老
5、师转变教育思想、更新教学观点是实现“自主学习”的关键。转变教育思想，就是要求老师由“应试教育”转变为“素质教育”，由教学的主宰转变为学生学习的指导者、协助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。更新教学观点。首先老师要树立主体的学生观，其次是建立平等的师生关系。老师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好。2、增强物理教学的实践性是实施“自主学习”的途径。物理是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径。随着教学条件的持续改善，积极性创造条件采用“边讲边实验”等形式代替“独角戏”式的实验模式，把总结性实验、验证性实验改为探索性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手动脑探索新知识，品尝成功的喜悦。3、激发学生自主探求的动机和兴趣是学生实行“自主学习”的核心。激发学生的学习动机和兴趣，首先教师应了解青少年的一般心理特点，多和学生实行情感交流，做到“亲其师、信其道”。其次要让学生学会准确的学习方法，在学习中能抓住重点，尽快掌握物理的思维方式，进入物理的“境地”。4、讨论、质疑是“自主学习”的基本方法之一。要解决过去模式中那种单纯灌输、严重束缚学生身心发展的状况，还给学生自主学习的空间和时间，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去讨论交流，解放学生的身心去自我实现，充分体现学生的具体作用。