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1、 导学习练之我见一转眼，构建“导学析练高效课堂”的活动已经展开了一年多。这期间，我在学习中摸索着，在摸索中进步着。对高效课堂也有了一些理解。高效课堂是针对课堂教学的低效性来说的，课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程。在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促动学生获得高效发展。教学高效益就其内涵来说，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延来说涵盖高效的课前精心准备，预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提升课堂教学效率的课堂教学活动。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生在学业上有超常收获。有超常提
2、升、有超常进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。高效课堂的效益评价标准应该是：学生思维活跃，语言表达准确、流利有感情。课堂充满激情，分析问题与解决问题的水平强，目标完成的准确率在百分之九十五以上，学生爱学、会学、乐学。追求课堂教学的高效率，是我们每一个教师持续追求的目标。怎样才能把握好课堂，使课堂高效呢？我认为用王敏勤教授的一句话最好，即“无论课程改革怎样改，钻研教材是我们教师永远的基本功。”就是说要想课堂高效，教师必须得深入研读教材，整体把握教材的布局尤其重要。一、高效课堂要在备课上下功夫要想把握教材
3、布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课能够不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促动我们教师独立思考，使水平持续提升。二、高效课堂要改变教师观点，要注重教与学的过程。新课程标准，教师的角色转变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂注重的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要注重，老师要激发
4、学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的立场表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上教师也要善于换位思考，还能够互换老师与学生的角色。三、规范作业书写培养学生良好的学习习惯要想课堂高效，教师就必须精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，即时对学生的作业实行评价，以促动学生持续地进步和发展。另外，我觉得少讲多练也不能卡得那么死，每节课就只能讲十多分钟。什么东西都让学生自己去体会，去总结。比如我们低年级的同学，他们的分析水平和思维水平以及知识面都有局限性。我们该讲的还是必须得讲清楚。学生都深刻地理解了体会了，印象加深了，知识掌握得才牢固些。总来说之，高效课堂的创建既要实现预期的教学目标，也要高效的促动学生的发展。