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1、 弟子规说课稿 一、说教材：弟子规是一本操作性很强的经典读物。它是我国古代历史文明送给每个中国人的礼物,它短小精悍,三字一句,两字一韵,读起来琅琅上口.它蕴含着很多深刻的道理,脍炙人口,广为流传。它以独特的魅力深深地吸引我们师生。学生在兴趣盎然的诵读过程中，思想，行为，习惯在潜移默化中受到影响。弟子规谨是自编教材弟子规的第三部分。这部分内容告诉孩子们要注重生活的细节，从一举手，一投足之间养成良好的个人修养，养成做事不急不躁、沉沉稳稳的性格，长大后无论做什么事情，都会踏实而稳健。二、说设计理念：让孩子走近弟子规，初步感受中华传统文化的丰富内涵，并以此为起点，开始对传统经典的追寻，进而了解祖国优秀
2、的文化遗产，弘扬中华民族传统文化。并凭借此课，体现校本经典特色。弟子规一课，将厚重的中华文化溶入儿童的阅读理解过程之中，给儿童以浸润，给儿童以重染。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为。三、说教学目标： 1、流利朗读并能背诵所学的内容。2、了解所学内容的意思，能够明理，能够指导日常行为。3、通过学习，促动学生良好行为习惯的养成。四、说教学重、难点： 重点：熟读经文，感悟经文内涵。 难点：背诵所学的内容，并能根据所学的指导自己的行为。 五、说教法学法： 根据低学生的年龄特点和认知规律，要采用多种
3、方法诵读经文，演绎经文，领悟经文的内涵，教学要紧扣语言文字，创设情境，引导学生走进文本，通过解读小故事，使学生的情感提升。联系生活，引导学生走出文本，把学弟子规与学做人联系起来，让学生明白如何去做人处事，整堂课实现诵读化、情境化、故事化、生活化的优化组合，各个环节环环相扣，层层深入。教学是师生互动的过程。本节课通过“事实（故事）导入明意结合实际谈体会把所学内容向师生汇报”，在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错实行，使每一个学生在原有的基础上都有所提升。六、说教学过程：（一）、谈话引入同学们，弟子规被誉为“人生第一步，
4、天下第一规”，我们学习弟子规有一段时间了，谁来说说通过学习你知道了哪些做人处事的道理？（指名回答），在生活中你做到了哪些？看来同学们学到的还真很多，今天我们继续往下学习。（板书：入则孝）设计意图：1、复习以前学过的部分内容。2、检查学生有没有学以致用。3、自然导入新课的学习。二、学习第一组句子：身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞 。（一）学习：身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞 。1、现在老师想了解一下，你们身体有伤亲人怎样掀？2、品德有伤呢？古人早就给了我们答案。课件出示：身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞。3、学生跟着老师一起读，学生齐读，指名读。指导学生读出节奏（二）学习：亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤。 1、出示“亲”字，让学生认读。2 、探究“憎”的意思出示：亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤3、指导朗读，并背诵下来。4、引申到人三、学习第三组句子：四、吟诵经文，背诵经文。1、出示全文：身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞。2、熟练诵读：拍手读，小组比赛读，男女比赛读。3、背诵练习：带动作背，加上曲调吟唱等。4、展示背诵成果。五、全文总结：我们把今天要学的内容学完了，谁来说说通过学习你知道了什么或者你自己在今后的生活中有什么地方需要改进的？（指名学生说）