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1、窃读记教学设计资料【教学目标】1、认识窃、腋”等7个生字，会写 窃、炒”等1 4个生字。正确读写 窃读、炒菜、锅勺、 踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求 知的渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时安排】2课时。【课前准备】1、让学
2、生搜集名人读书的故事或读书名言。2、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读 一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使 人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去 “窃书 ” 。这究竟是 怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃
3、读记 。3、板书课题。4、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。 ）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ）2、引导学生概括课文内容。3、自学生词新词。4、自学检测： 认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如 目的地”的的”读d；踮起脚尖”中的 踮”di &族；暂时”中的 暂”读zm；有一些字的笔划较多，如 饿“惧“檐”酸“撑”等，要提醒学生注意各 个部件的组成
4、。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。 体会词语的含义：适宜一适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣一知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书 店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘一一饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦一比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像白日梦”一样不可能实现。依依不舍一留恋，不忍分离。二、熟读课文，理清课文记叙
5、的线索1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。学、让学生概括地说说课文是怎么记叙我”窃读的经历与感受的。4、整理课文记叙的线索：放学后一边走边想 一跨进店门 一打开书阅读 一恐惧被发现一一饥饿难耐 一放回书架 一走 出书店。三、品读课文，体会走进书店的经历1、默读第3自然段：画出 我”的动作和心理活动的句子或关键词。2、课件演示第3自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？（跨进店门，暗喜”，踮起脚尖，从大人腋下钻过去 ”，总算挤到里边来了 ”，急切地寻找”, 写出了她读书的渴望与急切，这些都说
6、明了她特别喜欢读这本书。）3、想像当时 我”找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。4、她这样去窃读，你们有什么感受?（引导学生发表不同的看法。）5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，布置作业1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。R板书设计1、窃读记放学后一边走边想 一跨进店门 一打开书阅读 一恐惧被发现一一饥饿难耐 一放回书架 一走 出书店第二课时一、复习引入1、认读词语 窃读、炒菜、锅勺、
7、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、 书柜、哎哟”等。2、回顾课文内容。3、过渡：上节课我们初读了课文，知道 我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、品读体验1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心: 体会 我像一匹恶狼，贪婪地读着。（课件演示句子。）这句话把什么比作什么？ 饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可我”却把自己比作 饿狼”，那样 贯婪地读着这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。） 体会我很快乐，也很惧
8、怕一这种窃读的滋味”（课件演示句子。） 快乐的是什么？恐惧的是什么？ 你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。）引导学生读出这种复杂的内心。2、默读51 0自然段：体会我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体 验。 害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。） 把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边， 躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。）
9、赶上天下雨”是什么滋味?（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人 感动。）（4） 饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也 付出很多。）日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）（6） 我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）3、联系生活实践说说 你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（吃饭长大”指的是身体的物质需求，读书长大”则是指精神的成长，心灵的成
10、长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、感悟写法1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸1、以后你应该怎样来读书。2、说一说有关读书的名言。五、布置作业1、阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。R板书设计1、窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥
11、饿依依不舍麻木 轻松【练习设计】1、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2、解释划线的词语：我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕 一这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。3、填空：课文以 为线索，以放学后急匆匆地赶到书店， 到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了 窃读”的独特感受与复杂滋味， 表现了4、读了这篇课文最大的感受是什么?5、写几条读书的名言。【资料链接】1、课外阅读:窃读滋味孔
12、乙己说：窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只因为我要看的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。本人两样无一具备， 因此常挨营业员白眼。经常窃读也积累了些许经验：先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让 营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的火眼金睛”发现可有点难。蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下加上营业员每过3 0分钟就会来个大扫荡， 运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，赶紧放下书，休息去，回来再打持久战。反正不 管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮回来吧！回来的时候，多少要遭白眼：不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走人！”读者上曾有一篇窃读记说主人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。唉，我可没那 么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看多次不好意思，还是见好就收吧。