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1、中学英语单词记忆方法单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个 英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙地记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。一、第一印象：看、听、动对一个单词的认识就如同对一个陌生人的认识，首先要有深刻的第一印象，之后才有
2、加深了解的欲望和机会。因此，在英语单词的教学中，教师必须施展强大的单词呈现艺术， 完成留下深 刻的第一印象的要务。1、看。有一类词汇，和人本身以及人们的生活息息相关，学生对其本身具有强烈的认知渴 望。如表示身体部位的词汇、体育运动的词汇、生活用品的词汇等。像这类在生活中出现频率较 高的词汇，教师在教学呈现时，可采用观看法。如在学习表示身体部位的词汇时，教师可请一个 学生上台（或置人体图像一幅），先让学生说出身体各部位的中文名称，活跃课堂气氛，然后，按手所指灵活介绍身体各部位的英文名称，如This is LiLei.This is his head , And his hai r is brow
3、n.He has a face , a mouth , a nose and two eyes” 利用学生对其身体各部位极为熟识的特点，让学生在观看中留下深刻的第一印象。2、听。英文单词中，有一类词汇时常被音译成中文，对于这类词汇的教学呈现，教师可抓 住其音译的特点，教学生响亮地反复读出其音，然后分析单词音译的特点，进而产生闻其音知其形的效应。如巴士 bus,酷cool ,伊妹儿e-mail ,粉丝fans ,秀show等。这些词都是按照发音 直接翻译,因此，学生只要准确掌握其发音，便可在第一次呈现时牢固记忆。3、动。以“动”为学，展示英文单词的呈现艺术，可运用在动词和介词的教学中。对于一 些
4、动作性的动词，教师可借助动作示范来完成其呈现过程。如在学习单词throu曲时，教师可用一支粉笔穿过有洞的白纸，然后告诉学生这个动作便是through.二、认识阶段：课文、习题英文单词的记忆需循序渐进、步步为营。当学生对单词形成深刻的第一印象之后，便要乘胜追击，加深印象，此为记忆单词的第二阶段一一认识阶段。此阶段的记忆精髓主要在于更深刻地理解单词的意思，并可实现对其的灵活运用。第二阶段的记忆的关键词为：课文、习题。1。在课文中温习单词。在完成新单词的呈现教学后，可将温习的任务放在课文中。让学生 分角色扮演，重现对话场景，让学生反复朗读语句，以加深其对新单词的理解和记忆。教师亦可根据具体的情况，稍
5、作拓展，以再次温习新学单词。2、在习题中拓展词义。一词多义是英语单词的最大特点之一， 单词在不同的语境中拥有不一样的意义当属司空见惯的现象。如time ,在have no time to do something 中，它的意思是时间，在 sev-eral times 中它是次数， 在The times are different 中它是时代，在 ten times 中它是倍数。学生若要彻底理 解和记忆一个单词， 了解单词常用的多种意思是关键。教师可利用习题拓展教学层面，以展示单词的多面意思。以time为例，教师可以习题的方式，根据其不同的意思，写一段短文，将 time 的多种意思汇聚其中，然后
6、让学生或朗读或抄练，以深度把握该词的多种意思。三、储存阶段：复习、运用经过前面两个阶段后， 学生基本能够掌握单词的基本意思和形态特征了。但这仅仅是暂时性的短暂记忆。如果学生在完成前两个阶段的单词记忆后，便不再加固记忆，那么多数单词将被倾入遗忘的长河中。因此，第三阶段的意义极为重大， 是强力加固的阶段， 是长效记忆的实现形式， 它决定了单词能否恒久地留在学生的记忆中。储存阶段的关键词为：复习、运用。1、复习。只有通过反复不断地复习，才能抵抗遗忘，实现单词的长效记忆。复习应把握频 率和方法。对于频率，首先要求在首次记忆后的24小时以内开始复习，而且要复习全部的所记内容；其次，要循环多次复习。每一个
7、生词都要经过有间隔的多次记忆（起码4-6次，可以借鉴杨鹏17天记忆单词法，此法详情不在此概述）。对于方法，单词记忆最重要的是要坚持“细水长流”，每天哪怕只读几遍，也要天天坚持，同时还可根据不同的单词运用不同的记忆方法，如联 想记忆法、谐音记忆法、分类记忆法、顺口溜记忆法、词性记忆法等。2、运用。不断地运用单词，是行之有效的单词后期加固记忆法。运用的形式是多样的，可 以减少乏味的感觉，让学生在无形中加固了对单词的记忆。如在学习一个单元的知识后，教师可组织学生自主成组， 要求学生根据该单元的内容自编自导一个节目，可以是歌曲，也可以是小品，还可以是一篇文章，要求尽量多地运用该单元所学单词。然后各组间交换作品，进行相互修改和整理，最后表演给全班同学欣赏。由此，学生经过自我创作一一修改一一表演等三个过程，在不知不觉中对单词进行了三次复习，记忆效果不言而喻。此外，还可以定期举行英文辩论赛，训练学生的英语运用能力。在辩论主题的选择上，应尽量以课文内容为主。总之，记忆英语单词是初中英语学习的重要内容。指导学生更好地记忆单词仍然是英语教育工作者面临的重要课题，需要我们不断地摸索前进。