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1、幼儿园小班教学计划谁来救救小蚂蚁带反思小班教学计划谁来救救小蚂蚁包括对小班以科学为主题的教学活动的反思，以便孩子们能够以简单的方式记录自己的实验前猜想和实验，并用更加连贯的语言描述他们的发现。物体会漂浮在水面上，哪些物体会沉到水底。如果您对跌宕起伏的现象感兴趣，请看看幼儿园班级010010的几点思考。活动目标：1.通过实验，知道哪些物体可以漂浮在表面上，哪些物体会沉到底部。2.您可以通过简单的方式在实验中记录自己的猜测和实验，并以更加连贯的语言描述您的发现。3.对跌宕起伏感兴趣。4.发展对幼儿的观察和想象力。5.愿意大胆尝试，并与同行分享您的感受。活动准备：体验准备：知道有些物体漂浮在水上，有
2、些物体沉入水中。体验玩水的乐趣。材料准备：三套装有水的水箱；破布记录纸（一只手）；图片（蚂蚁和池塘）；报纸，报纸，汤匙，泡沫，海洋球和物体的塑料块（手共享）活动程序：首先，听故事-了解各种材料查看图片并听一个故事：一只小蚂蚁，沿着池塘散步，行走和行走，不小心掉入池塘。 救命！救命！它一直在水中大喊大叫。谁来保存？ “我要来，我要来！”看，谁来救小蚂蚁？老师告诉旁人展示操作材料：积木，报纸，汤匙，泡沫，海洋球老师和孩子共同描述材料；这是一个矩形构建块，一个三角形报纸，一个长汤匙，一个正方形泡沫和一个圆形海洋球。二，看材料-猜实验结果1，学习记录猜测结果老师继续讲这个故事：但是他们如何拯救小蚂蚁呢
3、？他们说：“我们跳入水中后，只要我们漂浮在水上，不要沉下去，让小蚂蚁爬到我们身上，这样我们就可以拯救小蚂蚁。 “猜猜猜，谁能在水上漂浮并拯救小蚂蚁？幼儿：报纸可以拯救小蚂蚁。老师：为什么？幼儿：因为它很轻，所以它可以漂浮在上面。老师：然后你把它的照片放在杯子的顶部。谁会下沉？幼儿：我想汤匙会下沉，因为它很小。老师：您认为小事会消散。好吧，您将照片放在杯子的底部。老师：还有其他可以拯救小蚂蚁的材料吗？请让我们的孩子猜猜，谁可以漂浮在水上，将照片放在水上，沉到水底，然后将其粘贴在杯子的底部。孩子通过在杯子的水位上附加一张物理照片来记录自己的猜测。老师巡回演出，了解幼儿的想法。2.交换猜测记录老师：
4、谁想告诉我们，你怎么猜？为什么？幼儿：我认为矩形积木可以节省小蚂蚁，因为它很大，幼儿：我想三角形的报纸会出现。幼儿：气泡可能会因其太小而下沉。幼儿：汤匙和圆形海洋球无法拯救小蚂蚁，它们都沉入水中。三，材料投资-验证实验猜想老师：看来我们每个孩子都有不同的想法。最后，谁能救小蚂蚁？我们会在尝试时知道。在您的桌子上，有几个大水箱。请一一放入。仔细看看，看谁在水上漂浮？谁在沉沦？再看你一眼记录形式与您刚刚猜测的相同。如果不一样，请根据看到的内容重新发布。在幼儿实验中，老师指导孩子在手术时谈论他的活动。引导孩子将实验结果与猜想进行比较。如果不匹配，请及时调整。四，看记录-交流实验结果老师：（激励孩子们
5、交流他们自己的实验结果）刚才孩子们把它们全部倒入水中。你发现了什么？幼儿：我看到积木，泡沫和海洋球漂浮在水面上。老师：是的，我刚刚发现他仍在用手舔着这个积木，泡沫和海洋球。为什么要这样做？幼儿：我想把它取下来。老师：那要下来吗？幼儿：不，我把它拿下来，然后又浮起来了。老师：真的吗？我不相信您尝试再次向我们展示，好吗？再次对孩子进行了测试。老师：哇，原始的积木，泡沫和海球，无论我们多么努力地使用，只要放开手，它们就会漂浮在水上，它们可以拯救小蚂蚁。太奇妙了。然后，您找出谁不能拯救小蚂蚁？幼儿：我发现报纸也可以拯救小蚂蚁。幼儿：我发现报纸和汤匙不能救小蚂蚁。老师：是吗？看来这两个孩子的发现不同，所
6、以让我们来看一下！老师把报纸和汤匙放到水中。老师：看，他们怎么样？幼儿：报纸在水上漂浮，汤匙下沉。幼儿：但是，过一会儿，报纸就会下沉。老师：哦，他说过一会儿，报纸就会下沉。然后我们耐心等待一会儿。让我们数一数，报纸会下沉1，2，3，看，报纸怎么样？幼儿：下沉！老师：你看，细心的孩子们发现报纸首先浮在水面上。一段时间后，它沉入了水底，因此，在进行小实验后，我们应该耐心仔细地观察它，以发现新知识。五，活动扩展-还有谁可以拯救小蚂蚁老师：小蚂蚁被积木，泡沫和海洋球救出，他们特别感动。小蚂蚁说：“谢谢！”积木，泡沫和海洋球说：“不用了，谢谢！如果其他朋友看到它，他们将拯救您。 嘿！还有谁能救小蚂蚁，我
7、们的孩子回家找寻，再试一次，还有谁能漂浮在水上，好吗？让孩子们找到自己，然后试着看看谁能找到他们想要的东西，谁能拯救小蚂蚁并满足孩子玩水的愿望。活动反思：一个故事：通过活动保存整个小蚂蚁的故事，可爱的蚂蚁形象和生动的故事，可以激发孩子思维的互动。两条记录：考虑到小班儿童仍然不知道如何使用符号，数字和其他方式来记录自己的猜测和实验结果，因此我设计的记录卡充分反映了小班儿童的年龄特征和能力水平。第一条记录是让幼儿根据自己的猜测将照片放在记录卡上。这种直观直观的记录为孩子们积极构建知识和经验奠定了基础。尝试自己的假设可以激发孩子的动力和兴趣。第二个记录是孩子根据自己的想法对对象进行操作，真实地感受并
8、记录实验结果，验证其解释和猜想是正确的，并不断调整自己的理解力，并初步理解：得出结论，基于客观事实。三个细节：首先，在材料的选择上，我渗透了图形学的知识，但也反映出一定的难度，因为幼儿的跌宕起伏的经历会认为：沉重，大会沉，小，会轻会影响这些因素，这些因素被整合到提供的操作材料中，以唤醒孩子的经历并形成有效的认知冲突。第二，在活动过程中，我在手术中抓住了孩子的一个小动作：摁！通过有趣的“摁”动作并符合孩子的心理特征，让孩子明白，无论使用多大的力，当去除力时，都会浮起漂浮物。通过这一行动，使活动更加生动有趣。第三，在应对报纸跌宕起伏的过程中，我对孩子们进行了一次又耐心的实验：要从实验中得出结论，我们必须仔细观察他们。以这种科学严谨的科学态度培养幼儿是任何科学活动的隐藏本性。目标。四个遗憾：首先，选择了四种不同的材料。对于小班儿童，很难操作，记录和讲述故事。您可以删除一种类型，例如泡沫，这样您就可以在活动时间内更加活跃。其次，在幼儿的表情上，有时跌宕起伏有些混乱，老师也应注意指导，力求正确。第三，孩子天生喜欢玩水。在手术过程中，有些孩子对玩水比对实验更感兴趣，因此他们经常不得不玩水而忘了记录。记录儿童的习惯尚未养成。第四，幼儿不能放心老师。当他们遇到幼儿时，他们不会说或做。他们渴望开箱即用，并渴望提供帮助。儿童的空间不大。零