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1、教学课题5苹果里的五角星课型新授本课题课时数2本教时为第1教时备课日期2 月14日教学目标：1初读课文，读准字音，读通语句。2学习生字新词。3 能给课文分段。教学重点、难点：重点：初读课文，读准字音，读通语句。学习生字新词 难点：能给课文分段。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程：教师活动学生活动设计意图一、揭题设疑，诱发创造力一、揭题设疑诱发创造力1.教师揭题，引发学生思考：(1)学生质疑(1)看到这个课题，你有什么疑问吗？(2)学生认真思考后，举手回答(1)从课题出(2)你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角问题。发，引导学生质疑星？互动交流。思考，培养学生的(3
2、)苹果里怎么会有五角星呢？引导学生交流。问题意识，激发学生浓厚的学习兴二、初读指导。二、初读指导。趣。1 自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文；1 按要求自读课文查字典或联系上下文理解词语；给课文各自然段标上序号。2 检查自学情况。指名读生字，教师相机正音2 检查自学情况。(2)注意放手“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；个别读让学生自由阅读课“魅”读 mei，不读 mo交流词语意思。文，既强化了学生“循”前鼻音，第二声，不读sun。分自然段指名读课文，评读。对课文的感知，又出示课后词语，交流词语意思。转变了阅读的方拦腰生疏幼儿园循规蹈矩式，让学生真正成图案感触五角星鲜为人知为学习的主人。
3、分自然段指名读课文，评读。3 再读课文。3 再读课文。(1)再读课文，读完课文，你明白了什么？你从文中哪(1)学生读完课文，说说明白了(3)学贵有句话知道的？什么。疑，提出重要的问(2)投影出示：是的，如果你想知道什么是创造力，往(2)学生提出：是的，如果你想题才是学习的事半小处说，就是换一种切苹果的方法。知道什么是创造力，往小处说，就功倍的方法。(3)讨论质疑：是换一种切苹果的方法。为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？ 边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到 了什么启示？(3)学生质疑。4.讨论交流。4.讨论交流。分段说说段落大意。分段说说段落大意。一(1-4)主要讲邻居家
4、的小男孩向“我”显示在幼儿园 学到的新本领一一横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。二( 5)主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深 刻感受。分段指名读。分段指名读。三、指导写字。三、指导写字。1.提示注意点:“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里 面的部分。“循、矩”左窄右宽。1.学生聆听老师讲解注意点“案”上下所占比例基本一样。2.学生描红。2.学生描红。(4)通过多音字组词的练习加深四、作业。四、作业。印象，使学生积累1. 抄写词语。2. 多音字组词。鲜好切学生认真完成作业更多，掌握更牢固。板书设计:5 苹果里的五角星鲜好切授课日期2月24日教学课题5.苹果里的五角星课型新授本
5、课题课时数:2本教时为第2教时备课日期2 月14日教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。3比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点：凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。教学难点：体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 教学过程：教师活动一、复习。1听写词语。2 指名读课文。二、细读课文第一段。
6、1指名读第1、2自然段第1自然段有几句话？你读懂了什么？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？这里用两个“新”有什么含义？交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。分角色读两人的对话。2. 过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。3. 自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方 法及由此产生图案的有关句子。实物演示，讨论交流。(结合理解“横切面”、“清 晰”等词语)学生活动设计意图一、复习(1)鼓励学生在1.听写词语。发现、探索中学会学2.指名读课文。习。探索发现是孩子的天性。培养学生的二、细读课文第一段。发现是阅读教学的重1.指名读第1、2自然段并思考、要任务。通
7、过小组合交流体会、分角色朗读。作探究进一步加强学小男孩疋常客，却差不多每天带来生对课文的理解。新闻.新本领，可见得是常来常新，(2)抓住关键词怪招人喜爱的。句，理解.感悟课文。体会小男孩的招人喜2. 自读第3、4自然段，画出文中 小男孩切苹果的方法及由此产生 图案的有关句子。3. 讨论交流。读好感叹句，体会作 者惊奇的心情。爱。“我”想到了什么？指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。4小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？5指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充 满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。6.齐读第一段。4.
8、 指名交流5. 有感情地朗读。6. 齐读第一段。(3)指导学生用 不同的语气读小男孩 的话，有助于体会人 物心情。三、学习第二段。三、学习第二段。1.指名读第5自然段。1.指名读第5自然段。2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指2.思考、讨论、交流。有感情地怎样的切法。朗读。(4)联系实际，两次用“也许是出于”表示什么意思？合理延伸，加强学生指导朗读：读出不确定的猜测语气。对课文的理解，培养3.指名读下面三句话。学生学习语文的兴理解三层意思：3.指名读下面三句话，理解三层趣。第一层意思是“鲜为人知的图案”指的是什么？意思。从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。谁能用自己的
9、话说说第三层的含义？4.齐读第五自然段。4.齐读第五自然段。四、总结全文。四、总结全文。1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里1.听老师总结。学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人(5)将课文与课们：创造力来源于打破常规的思维方式。外生活有机的结合，2.讨论交流：你从小男孩横切平果后所带来的有趣发2.讨论交流。让学生勇于发表自己现中受到什么启发？同学间交流自己身边类似的事情。的看法，努力拓宽语你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。文课程的资源。五、作业。五、作业。1.造句。学生认真完成作业 魅力 清晰一一2人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男孩却是（），而且苹果里有（）的“五角星”， 这种（）的图案竟有那么大的（）。什么叫创造 力，从小处说就是（）。板书设计：5 苹果里的五角星 横切常规拦腰切换角度授课日期2月27日