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1、人教版六年级数学下册平面图形的认识复习教案教学目标1 .使学生巩固线段、射线、直线、垂线、平行线及角的概念，进一步认识角的分类及 各类角的特征。2 .使学生进一步认识学过的三角形、四边形的特征及其相互之间的联系，能正确地画 出它们的高.进一步认识圆的特征，能正确地画圆；巩固轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形， 并能找出轴对称图形的对称轴.3 .进一步培养学生的判断能力和空间观念.教学重点 能够掌握平面图形的基本特征，并且理解相互之间的联系.教学难点：根据平面的基本特征，能够理解平面图形的相互之间的联系.教学过程一、复习线段、射线、直线。请生说说你都知道有关线段、射线、直线的哪些知
2、识？小结：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分；线段有两个端点，是有限长 的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的.二、复习垂线和平行线.1 .教师提问：在同一平面内，两条直线的位置关系有哪几种？谁来举例子说明？2 .请生回答过已知直线上或直线外一点画这条直线的垂线和平行线的方法是什么？3 .生讨论得出垂线和平行线有什么性质？二、复习角.1 .什么叫做角？角各部分名称是什么？教师提问：（1）角的大小与什么有关？（角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关）（2）角的大小的计量单位是什么？2 .角的分类.教师提问：我们学习过哪几类角？每种角的特征是什么吗？4 .画角的
3、工具和方法是什么？量角时要注意什么？四、复习平面图形.（一）复习三角形的概念.1 .提问：什么叫做三角形？三角形有什么特性？a.按照边分类你能把三角形分几类？b.按照角分类你能把三角形分几类？（生边回答师边画出相应的三角形）2.复习三角形的内角和.提问：三角形的三个内角的和是多少度？你是怎样发现的？3复习三角形的高。4.如何判断三条线段能否组成一个三角形？五复习四边形.教师提问：我们已经学习过哪些四边形？生边回答师边画出对应的四边形并让生说出图 中字母表示的意义。出示：小组共同回忆：（1）长方形有什么特征？（2）正方形有什么特征？（3）平行四边形有什么特征？（ 4）梯形有什么特征？2.从图上看
4、，我们学过的四边形可以分为哪几类？正方形，长方形和平行四边形之间 有什么关系？为什么？教师小结：由于长方形、正方形两组对边都分别平行，所以长方形、正方形都是特殊的 平行四边形，而正方形又是特殊的长方形.板书：（完善四边形的关系）(六)复习圆.1 .复习圆的特征.(1)怎样画圆？并用字母表示圆心、半径和直径.(2)提问：圆是怎样的一个图形？圆的大小由什么决定？圆的位置由什么决定？在同 一个圆中，半径和直径有什么关系？(3圆是轴对称图形吗？谁是它的对称轴？它有多少条对称轴？(4)在我们上面复习的图形中，谁是轴对称图形？它有几条对称轴？(5)什么叫轴对称图形？(七)通过这堂课的学习，你还有哪些不懂的
5、地方？作业：补充作业平面图形的复习说课稿一、说教材：1、教学内容：我说课的内容是人教版六年级数学下册96面例1平面图形的总复习2、教学地位：本节课是在全部学完小学阶段平面图形的基础上进行的一个归纳和总结， 为后面学习立体图形打下基础。3、教学目标：1.使学生巩固线段、射线、直线、垂线、平行线及角的概念，进一步认识角的分类及 各类角的特征。2 .使学生进一步认识学过的三角形、四边形的特征及其相互之间的联系，能正确地画出它们的高.进一步认识圆的特征，能正确地画圆；巩固轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴.3 .进一步培养学生的判断能力和空间观念，增强学好数学
6、的自信心。4、为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是能够掌握平面图形的基本特征， 并且理解相互之间的联系. 教学难点是 根据平面的基本特征， 能够理解平面图形的相互之间的联系。二、说教学方法：认学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点， 我采用了以下教学方法：（1）引导学生观察比较，再让学生讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索知识，理解知识，应用知识，从而巩固和深化知识。（2）分类分块复习，先总结，后练习。有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而
7、达到掌握知识和发展能力的目的。（3）引导学生通过分类，比较，辨析，认识图形之间的练习和区别，形成较清晰的知识网络促进学生对空间与图形知识的理解，培养学生的逻辑思维能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。三、说学法：通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出平面图形的特点和关系，让学 生主动探索、主动交流、形成知识网络结构。四、说教学过程：本节课我主要设计了四个教学程序：课前查找资料、知识梳理形成网络、对应练习、反馈总结。（一）课前查找资料，让学生自己动手，动脑把学过的平面图形进行初步的梳理，激发 起学生的学习兴趣和求知欲。（二）知识梳理形成网络通过教材中的三个问题，引导学生分别复
8、习直线，射线，线段的认识，同一平面内两条直线的位置关系；角的认识，常见的角；三角形，四边形与圆。这三个问题，从一条直线（射 线，线段可看作直线的一部分），到两条直线（位置关系和角），再到三角形，四边形与圆， 实际上呈现出平面图形由简单到复杂的演变过程。由此形成平面图形的知识网络。这个过程让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、反思、归纳、总结等数学活动与数学思考,发现了平面图形之间的区别与联系，充分的整合过程，培养了学生的逻辑思维能力，又有效促进了学生思维能力的发展。（三）实践应用 从知识网络到一对一训练，是学生对掌握知识、形成技能、发展思维 的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计练习，目的是让学生进一步巩固知识。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）（四）反馈总结:今天这节课我们复习了什么内容？你有什么收获?