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1、教学设计（教案）模板基本信息年 级二年级教学形式探究教 师单 位课题名称加法的估算学情分析1、 让学生充分体验估算是实际生活的需要；怎样估算；怎样表达估算的结果（理解约等于号）。 2、充分体验估算方法的多样化在表达估算结果时，让学生明确这是一个大约的结果，称为约等于，写作，它与是有严格区别的。 3、说出估算的过程或方法。教学目标知识与技能：1感受估算与生活的联系，形成初步的估算意识2理解约等号，并学会准确读写3培养学生探索、合作交流的意识和水平，用所学到的估算知识解决简单的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识过程与方法：经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，解释估算的过程，体会估
2、算方法的多样化情感态度与价值观：通过数学活动，渗透思想品德教育，增强学习数学的自信心。教学过程一、创设情景，激发兴趣1引导谈话，揭示估计（1）教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏请同学们猜一猜二年级某班有多少同学？学生：可能有50人吧！教师：你是怎么知道的？学生：我们在做操的时候，发现他们班站的队比我们班要短一些，我们班是55人，所以我猜他们班只有50多一点教师：这位同学真细心，我们能够说二年级某班大约有50人（2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人？小结：有时候我们不知道准确数量而实行猜测大约数量的过程就叫估计，能够用“大约”是多少来实行表示2教师：春季是传染病的高发期，学校要给
3、每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗？仔细想一想需要先估计哪些信息？小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样在日常生活中，不需要实行精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算3 教师：想一想，生活中还有哪些时候用到了估算二、合作交流，探究估算1华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗（播放课件或出示挂图）（1）看一看：你从图中了解了哪些信息？（2）猜一猜：大约要准备多少支？（教师根据学生回答板书）（3）议一议：要求大约准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?（板书）列式后请同学们来研究怎样实行估算，在研究的过程中能够一个人先试试，如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论；如果你自己
4、想到了好办法，那就在小组内和小伙伴们交流一下，看看自己的方法是否能估算出结果比一比哪一小组想的方法多（4）哪位小朋友愿意代表你们小组来说一说你们的方法？学生1：把215看作200，把208看作200，结果大约是400学生2：把215看做220，把208看做210，结果大约是430学生3：把208中的8送给215，使215看作220，208看作200，结果大约是420学生4：215、208都比200大比250小，所以结果大于400，小于500学生5：215、208都比220小，所以结果肯定比440小（5）同学们真能干，很快地帮医院的阿姨估算出了结果，那估算的结果该怎么写呢?估算的结果还用等号表示
5、行不行?为什么?你能创造一个新的符号表示估算的结果吗?（如果有学生了解这些知识，最好由学生自己介绍）（6）理解，介绍的读写，试写，比一比谁写得又好又美观（7）选择自己最喜欢的估算方法把式子补充完整（教师板书）2实践操作，巩固估算方法（1）同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题，同学们愿意协助他吗?（课件出示：先开来一辆运苹果的车，出示字幕“载货917kg”，又开来一辆运苹果的车，出示字幕“载货470kg”最后出现问题：两辆车一共大约装多少千克?）（2）张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决?（3）怎么估算?自己选择一种最喜欢的估算方法来协助张大叔（4）谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法
6、，并说一说为什么用这种方法估算?（5）把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听三、愉快活动，发展理解1完成课堂活动第1（1）题，多让学生说说估算方法2完成练习六第1、3题四、总结这节课你有什么收获?能解决生活中的哪些估算问题?还有什么遗憾?板书设计加法的估算 215 + 208 400 （200） （200） 215 + 208 420 （220） （200） 215 + 208 410 （200） （210）作业或预习1完成课堂活动第1（1）题，多让学生说说估算方法2完成练习六第1、3题。自我评价 在本节课中，结合生活，让学生实行自主探索，合作交流，让学生去经历、体验、感悟，培养学生初步的估算水平，对算法多样化激发学生去思考，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、互相交流中发展。组长评议或同行评议（可选多人）： 在本节课中，创设了与生活密切联系的活动情景，使学生积极参与富有情趣的学习过程，在活动中学生能够轻松自如地实行自主探索，合作交流，让学生去经历、体验、感悟，培养学生初步的估算水平，并且感受了估算在日常生活中的应用，品尝了成功的喜悦此课还注重了算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、互相交流中发展。