《《古诗两首》教学设计之三_3.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古诗两首》教学设计之三_3.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、古诗两首教学设计之三学习目标 :1. 会认 9 个生字，会写 12 个字 .2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情3. 激发学习古诗的兴趣 .积累古诗中的名句 .教学流程：第一课时：、导入：1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一由多姿多彩的画卷， 它会向你展示美丽神奇的自然景象.大自然更是一部永远也读不完的书，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向.走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密.今天我们就一起来欣赏一幅画 .2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美.今天我们就一起来学习一首小诗望庐山瀑布 ，随机引导认
2、识生字庐、瀑，并引导学生了解作者 .、感悟读诗并识字1. 在语境中整体识字 .（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字.如紫是平舌音，岭是后鼻音，要读准 .（2）用自己习惯的方式自主识字 .如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教 老师或周围的伙伴 .3）再把生字放入诗中识字2. 调动生活经验识记生字 .出示生字， 随着提示语我会认， 学生自愿认读自己会认的生字， 并说说自己在生活中什么时 候，什么地方曾见过这个字， 是用什么办法记住这个字的 .在交流中老师要注意多鼓励学生， 激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性 .3、将
3、开课时看到图时的感情投入诗中，读诗.自由读、单个读、评读 .4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？5. 个人情感体验巩固识字 .让学生在会认、 会写的字中， 选择自己最喜欢的字， 联系自己的情感体验， 说说为什么喜欢 学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义，三、示范讲解指导书写生字 .银字有两个竖提，艮的竖提应略向下，长于金字旁的竖提.窗字字形复杂，学生容易忽视囱字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空 .第二课时：一、导入：小朋友们， 上节课大家学了什么呢？对， 那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特 别有名的大诗人，人们把他称为诗圣 .他就是
4、杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗绝句、朗读感悟并识字程序基本同上节课 .(略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再 看课本上的图进行品评 .)三、指导书写 .(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1)诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. 有”何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5)
5、 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁 ( 详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达 上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北固山下 ：“”崔颢黄鹤楼 ：“”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗 词的神韵和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：