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1、灰椋鸟教后记 4导读： 灰椋鸟是一篇优美的写鸟散文，文章重点描述了灰 椋鸟归林的壮观景象及欢乐自由， 表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场 工人辛勤劳动的敬仰之情。 文章的第二部分是重点， 让学生通过对课 文的朗读来感受灰椋鸟归林的壮观景象以及它们入林后落下飞起， 起 舞争鸣的景象，从而来体会作者的思想感情。在教学中，我重点抓住 灰椋鸟归林时的壮观场面，引导学生体会灰椋鸟在林中生活的快乐、 自由和热闹。从而点出树林是鸟儿栖息的处所，是天然的俱乐部，是 鸟儿真正的乐园。本课的教学目标是让学生自读自悟， 领会并欣赏灰椋鸟归林以及 他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的 情感，增强学
2、生爱鸟意识。在教学中， 我重点抓住灰椋鸟归林时的壮观场面， 引导学生体会 灰椋鸟在林中生活的快乐、 自由和热闹。 从而点出树林是鸟儿栖息的 处所，是天然的俱乐部，是鸟儿真正的乐园。而这一切，又是林场工 人的辛勤劳动，从而深化主题；体会鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐 园，鸟，人，林，息息相关。最后感受作者对鸟的热爱，对动物的热 爱。我先运用了多媒体创设情境， 把学生带入到百鸟归林， 呼朋引伴， 浩浩荡荡的壮观场面。 学生赏心悦目， 学习了课文的情趣被调动了起 来。学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒， 让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如：不动笔墨不读书、你不 但会思，你很会读
3、等等。学生通过自学，收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中，我尊重学生的独特体验，毕竟学生是阅读的主人。对于学生自己感知到的，自己所发现的，我都给予鼓励和赞赏。当然，我在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得 也比较投入、到位。语文课程标准强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。的 确，由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、体验、感悟也不可 能完全一致。 所以必须尊重处于读者地位的学生， 尊重学生的阅读体 验，鼓励他们大胆探索，善于发现，培养学生个性化的阅读。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢