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1、得道多助教学设计得道多助，失道寡助教学设计与反思一、教学目标：1、知识目标(1) 、用认读、译读、思读、背读的方式教学；让学生掌握生动形象的语 言、把握文章的内容；(2) 、积累文言知识及重要文言词语，并把握其词义；如：郭、夫、委、 去、域、兵革、亲戚等；初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋” 的含义；(3) 、通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。2、能力目标(1) 通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用；(2) 强调师生对话，生生对话，创设问题情景；(3) 体会在叙述和议论中运用排比句式的作用。3、德育目标(1) 强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理；
2、(2) 让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自 尊心和自豪感；(3) 通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法，在理解的基础上背诵全文。三、教学难点：论证结构的把握。四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。五、教具准备：多媒体、示范朗读背景音乐六、课时安排：1课时七. 教学过程:教学角度教师活动学生活动估计时间第一板块（导入）（一卜创设情境，导入新课1、导语。结合“赤壁之战”，分析决定战争成败、国家兴亡的关1、学生调 动积累知 识分析， 作出解 答。3分钟2、释题。（尝试让学 生释题，初步理解2、初步理 解“人和” 的意义。
3、3、文学常 识介绍， 拓宽学生 的知识面。（二）、作者及作品1、资料助读 （多媒体展示）孟子（公元前372 公元前289）,名轲， 字子舆，伟大思想 家、教育家、散文家, 是继孔子之后最有 权威的儒学大师，二人并称为“孔孟3被10分钟9、学生自 读课文， 完成老师 对自己的 要求。10、学生 参照课文 注释，查 阅工具（四）整体把握文意，理解重点词1、学生再读课文，能圈点勾画, 标示出疑难词句。2、引导学生分析重点语句，并 注意其修辞手法。通假字：寡助之至，亲戚畔 之畔通“叛S背叛。古今异义词三里之城，七里之郭第三板块（译读）城：古义，内城 今义，城墙 郭：古义，外城书，再加 上平时知 识的积
4、今义,姓氏委而去之累，翻译 全文，注去：古义，开意重点词 1=1今义，往、到语。亲戚畔之亲戚：古义，亲戚朋 友, 包11、学生 在老师的 引导下分 析重点语 句。15分钟括 父 母 兄 弟。 今义，指跟 自 己 家 庭 有 婚 姻 关 系 的 家 庭 或 它 的 成12、学生做小老池非不深也池：古义，护城 河。今义，指水 塘。词类活用域民不以封疆之界, 固国不以山溪之险, 威天下不以兵革之 利域：名词用作动 词，限制固：形容词用作动词，使威：形容词用作动词，威慑环而攻之而不胜 环：名词作状语,分析句子修辞手法时不如地利，地利 不如人和（顶针）师，翻译其他学生提出的疑难句子。13、学生 个别翻译
5、 课文，其 他学生注意查漏补 1=1缺。得道者多助，失道者寡助（对偶）域民不以封疆之 界，固国不以山溪之 险，威天下不以兵革 之利。（排比）城非不高也，池 非不深也，兵革非不 坚利也，米粟非不多 也。排比：增强文章气双重否定：增强肯 定，强调地理优势3、引导学生提出不懂的句子, 其他学生帮助翻译。4、整体翻译课文教师点拨（多媒体展示）第四板块(思读)五、梳理课文1、理清文章思路，把握作者观 点(多媒体展示相关题目)(1) 、文章的中心论点是什么？(2) 、作者得出什么结论？(3)、作者是如何证明中心论 的？2、抽样提问，由其他学生补充3、教师最后明确(多媒体展示)解答：(1)中心论点是14、学
6、生边读边 思考，共同合作 讨论、交流，并 作发言。15、引导学生分 析问题，并解决 问题。天时不如地利，地利不如人 和”10分v(2) 举例论证 选取攻战的例 子阐明“天时不如 地利”，区区小城,四面受围而不能克,即使有得“天时” 者也不能胜，旨在说16、学生在理解 结构图的基础 上，试背诵。明“地利”重于天 时；道理论证选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情 况下城非不高” “池非不 深” “兵革非不坚 利”“米粟非不 多”，但有人却弃城 而逃，因为“地利” 亦难比“人和”。(3)文章得出的结 论是得道多助,失道寡助”。 4、总结结构图，引导学生背诵课(多媒体展示)六、自主评价，扩展
7、思维(1)、结合现实、历史，举商纣王不体恤17、学生调动课 内及课外积累知 识，联系生活实 际举例。出一两个能证明孟子“人和”观点 的例子。(多媒体展示)民情，导致商朝灭亡; 秦王嬴政施行暴政，第五板块 （悟读拓 展）导致秦王朝被陈胜、 吴广两位农民推翻;2、开元盛世、康5分钟乾盛世，验证“得人 心者得天下”的结 论；战的胜利；邹忌讽18、引导学生加 深对孟子“人和” 思想现代意义的 体会。3、曹刿论战 中庄公取信于民，以 少胜多取得长勺之 齐王论战中齐威王 广开言路，君臣团结一心,使其他各国皆朝于齐;4、近代淮海战役，因为中国人民的 团结一心，以少胜 多;5、中国的“抗击非典” “抗洪” “
8、抗 雪灾” “抗震救灾”, 都体现了中国人民的众志成城;6、中国自古以来倡导“人和”，使中国走向世界。(08奥运开幕式的“和” 字活字印刷术)。7、七、作业布置(多媒体展19.学生课下独立完成。第六板块 (作业布 置)示)(1) 背诵及默写全文；(2) 搜集与“人和”有关的名言警句；(3) 推荐“孟子”书目。20.引导学生多 读课外书，拓宽 学生的知识面。2分钟教学反思：本文是一片文言文，在小组合作的过程中进行学习，每一次的先学后教都注 重学生的合作。因为合作学习可以发挥学生的专长，学习优秀的学生常可以成 为小组的代言人，一部分在学习成绩上有失落感的同学，可以在合作学习中找 准自己的闪光点，对自己的能力自我肯定，增强学习信心，也可以在合作学习 中取长补短。真正感受到“三人行，必有我师焉/而争辩能让学生充分展示个 性，又能在思辩中提高运用知识的能力，激发学习兴趣。培养学生主动阅读文 言经典的兴趣；增强学生对祖国优秀传统文化的认同感，吸取民族智慧；丰富 学生传统文化积題，积淀传统文化底蕴，应当成为所有教师在教授经典文言文 时的终极追求。培养学生主动阅读文言经典的兴趣;增强学生对祖国优秀传统文化的认同感, 吸取民族智慧；丰富学生传统文化积累，积淀传统文化底蕴，应当成为所有教 师在教授经典文言文时的终极追求。