《《古诗两首》教学设计之二_2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古诗两首》教学设计之二_2.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、古诗两首教学设计之教学目标：1、认读 7个生字，会写 9 个生字2、朗读课文，背诵课文 教学课时：两课时 第一课时 教学目标 ;1、认读 2个生字，会写 2 个生字2、正确、流利地朗读课文，背诵课文 教学过程：一、导入新课谈话1、请大家把你课前准备好的小草拿出来2、请同学们谈谈对小草的认识3、在什么地方发现的小草 ?4、小草长得如何 ?5、你是如何拔出小草 ?教师小结： 小草很顽强， 春天一到， 它又快乐地来到我们生活中， 人们看到小草就会被它所 震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是草。 （教师板书课题 ）二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句三、学生自
2、由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流四、生字教学：1、出示字卡认读：枯荣2、出示带有生字的句子五、学习古诗1、自由读诗，教师画出节奏范读。草离离 | 原上草， 一岁 | 一枯荣。 野火 | 烧不尽， 春风 | 吹又生。2、学生自由模仿读诗3、教师指名读诗4、小组合作，了解诗歌大意5、以组汇报：教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句离离 | 原上草，一岁 | 一枯 荣。问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么?（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等 ）请大家齐读后两句六、朗读全诗七、试背全诗八、指导书写1、教师范写 2、学生范写九、拓展
3、延伸1、读书后古诗2、积累白居易的古诗第二课时教学目标：1、认读 5个生字，会写 7 个生字2、朗读课文，背诵课文教学过程：一、以图引文（小男孩、（教1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。 黄蝶、花、小路 ）2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样?（美丽 ）人呢?（可爱 ）想知道这是哪里呢 ?这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。 师随手板书课题和作者 ）3、让生齐读课题，理解题意。二、自由读诗，扫除生字障碍师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗1、圈出生字，小组交流识字方法2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行
4、教学3、出示带有生字的句子认读。三、学习古诗1、出示全诗画出节奏 宿新市徐公店 唐杨万里 篱落 |疏疏 | 一径 | 深， 树头 | 花落 | 未 | 成阴。儿童 | 急走 | 追| 黄蝶，飞入 | 菜花 | 无处 | 寻。2、教师范读古诗3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句4、班内交流学习情况， （重点理解前两句古诗 ）四、指导朗读1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读 2、录音范读，学生模仿朗读五、背诵古诗六、指导书写七、布置作业：1、背会古诗， 2、积累古诗(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可
5、体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. 有”何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁 ( 详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达 上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北固山下 ：“”崔颢黄鹤楼 ：“”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗 词的神韵和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：