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1、父亲和鸟教学建议、识字写字识字教学一定要在学生充分自读课文、 整体感知的基础上进行， 因为朗读的过程也是自主识 字的过程。 学生已随读文初步识字， 一般不必再一遍遍地教认了， 着力点应放在检查学生是 否认得准， 记得熟，并因字而异， 进行重点提示与指导。 如，提示喃、 浓的声母都是鼻音 n， 腾是后鼻音（提示：腾在热腾腾一词中变读为一声） ；味与妹与惜借的字形，教给学生一些 记字的方法，如味为什么是口字旁，猎为什么是反犬旁。要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。本课要求写的个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将并、喜、重
2、、群等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；每个字中只能有一个长横（可以没有） 。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字 的写法。建议教师示范书写喜、重二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写 字规律。、朗读感悟这是一篇感情真挚的课文， 应让学生充分地朗读， 体会父亲对鸟的挚爱， 尽量避免抽象的指 导。、学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式 朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语
3、气。、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读我的话，注意体 会父亲深沉的爱和我的天真。、在理解词义的基础上， 指导语出适当的语气。 如，父亲喃喃地说， 要先理解喃喃的意思， 再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。、选读得好的小组表演读。三、实践活动从多方面多角度、说句子：从课后练习我会读中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维， 进行说话练习。、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班 上进行交流。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2)
4、鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁( 详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北固山下 ：“”崔颢黄鹤楼 ：“”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗 词的神韵和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：