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1、浅谈农村小学低年级识字教学 识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚升入低年级的学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，我对低年级识字有几点看法: 一、具体形象化识字 识字是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师一定要在起识字的起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发
2、学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能快乐识字，主动识字。 二、游戏识字 兴趣是学习的老师。儿童喜欢游戏，喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要充分利用游戏的作用，来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜谜语、儿歌、找朋友、转风车让儿童在生活游戏中引入课堂，快乐学习。使学生在课堂上感受识字的兴趣。 三、利用多媒体识字 教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的
3、多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 四、看图识字 在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，利用插图，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”这课时时，学生运用想象，给生字配上图画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识
4、字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，既丰富了学生的想象，又使学生生动地识字，更有效地提高了学习效率。 五、实践中识字 教师从儿童的生活实际出发，开展丰富多彩的实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人到更广阔的环境中，吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。掌握多种识字方法，乐于识字，善于识字，让学生在生活中轻松快乐中识字。 总之，在识字教学中。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，从学生主体实际出发，鼓励学生想象，实践使学生积极地参与识字教学，从中获得成功的喜悦。使枯燥的识字教学成为学生兴趣、热情的探索过程。