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1、白鹅教学设计教学目标：1、 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2、 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。3、 有感情地朗读课文，体会鹅的高傲。教学重点：有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学课时：1课时教学准备：ppt教学过程一、 导入1、同学们，你们课前都预习了白鹅，还画了自己心中的白鹅，我想看看同学们心中的白鹅长得怎样。展示画作2、丰子恺先生就养过一只白鹅，他也把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和
2、鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅齐读课题二、 初读课文（一） 认读字词出示：头颈、姿态、郑重、狂吠、净角、奢侈、倘若、脾气、窥伺、蹲着、一日三餐、一丝不苟、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、大模大样1、点2名同学读2、指导书写“脾”3、全班读（二） 初读课文1、 同学们，把这些字词放进文中，你还会读吗？现在请同学们自由地朗读课文，并思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象？2、 点名回答，相机引出中心句（其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，“好一个高傲的动
3、物！”个人读、全班读）3、 聪明的孩子可以把读成一个词语高傲4、 知道什么是高傲？（骄傲）师生互动：对，就是看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？（不愿意）那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗？（不讨厌）这是作者在说反语，比如：爸爸妈妈常对我们说“调皮鬼”，他们不是讨厌你，而是喜欢你。5、 从哪些地方可看出鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）齐读第二段。明确这是个过渡段，它连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 起承上启下的作用。三、 学习第三段，品读鹅叫声的高傲1、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲
4、的词语画下来， 2、根据学生的学习情况进行指导。 （1） 叫声高傲的词语有：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 鹅的叫声是绝不亚于“狂吠”， 运用了对比的手法，突出鹅的凶猛，勇敢课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。 （教学意图：充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。） （2）这只高傲的鹅，在叫什么呀？我们来做一做鹅语小翻译。 课件出示句子： 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“_”当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：“_”四、 学习第四自然段，体会鹅步态的高傲。1、 指名朗读2、 认识净角，再
5、读。3、 看净角出场视频。提问：你想对净角说什么？4、 生表演后指导朗读（个人、全班）5、 这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗？对比朗读：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。小结：的确是一只高傲的白鹅！全班齐读第四自然段，加深体会。6、 积累词语：左顾右盼、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、步调急速、局促不安、步调从容、大模大样五、 积累运用，读写结合。1、 课文运用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲，你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？我是一只_白鹅。2、 练笔、展示六、 作业：1、 抄写文中生动有趣的句子。2、 观察自己喜爱的一种动物。板书：13、白鹅高傲：叫声：厉声呵斥 步态：步调从容