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1、历史教学故事 俗话说：“兴趣是最好的老师”。大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性才能充分发挥出来，从而取得好的效果。因此，在教学过程中，要提高教学质量，首先应该注重培养学生的学习兴趣，而初中历史课尤其如此。因为，我们知道历史上发生的一切不存在于今天，给人以陌生感；而学生年龄又小，对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，在教学过程中，如果只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地理论灌输，或者单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。那么，如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的
2、气氛中愉快地接受知识，完成历史学习呢？下面就我在教学实践中谈几点感想。 一、设计精彩的导语： 学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与我们教师的导语有很大关系。所以一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。导语的形式多种多样，我们在上课的时候要因材施教地选择材料，设计导语。设计的导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道，新颖的导语能激发学生的求知欲。如我在讲北方的民族汇聚时，设计了这样一个导语：大家跟着老师观看这些图片
3、， 欣赏着音乐想想这些民族今天还存在吗？利用先进的教学媒体，从一开始就引起学生学习的兴趣。 二、运用多媒体手段加强教学的直观性 初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如果在教学中能运用图片、音乐、电影录像剪辑、白板等多媒体手段，由无声变有声，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识。如我在讲北魏孝文帝改革时，利用多媒体把孝文帝改革影片给放了出来，使晦涩难懂的内容在动画flash中，简单便捷，学生接受起来更加容易。 三、注重语言
4、的优美、生动、形象 由于历史学科具有时间性的特点，所以对历史既不能直接观察，也不能作实验；而初中学生思维还处于形象思维阶段，如果我们在课堂教学中能用优美、生动、形象鲜明准确的语言，讲述历史现象、历史人物，这样就能够增强学生的感性认识，加深学生对历史知识的理解和记忆。我在讲授初一秦始皇统一六国时，出示投影片“秦始皇”，我对秦始皇的刻画如下：“秦始皇目光炯炯有神，两眼虎视眈眈，一手指向前方的威严而傲慢的神态，流露出了他当年威征六国，一统天下的勃勃雄心；他头戴挂满珠子的皇冠，身穿绣花龙袍、腰佩宝剑，这身打扮显示了他那唯我独尊、居高临下的帝王身分；他面带微笑，仿佛为自己功高盖世、流芳万代而流露出洋洋自
5、得的满足感。”短短几句话的描述，把秦始皇的特征刻画得淋漓尽致，使学生如见其人，如闻其声。 四、插入故事教学： 初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。在授课过程中，我经常巧妙地插入小故事，调节一下学生的情绪，课堂气氛顿时就会活跃起来，从而收到良好的教学效果。我在讲初一春秋战国的纷争时，我插入越王勾践“卧薪尝胆”，最后灭掉吴国，成为春秋时期最后一个霸主的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功；讲在讲三国鼎立局面的形成，我给学生讲解了关于“草船借箭”、“火烧赤壁”等小故事，这样既活跃了课堂气氛，又吸引了学生的注意力。 五、巧妙设计和完成课堂练习： 课堂练习是巩固基础知识的一个重要环节，但常规的历史练习往往形式单调，学生感到枯燥乏味。这就要求教师在设计课堂作业时，要注重趣味性、多样性。在进行课堂练习的设计中，可以根据初中生表现欲望强烈的特点，采用分组或个人抢答、抽签等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。 总之，在历史教学过程中，我采用多种的形式增强课堂教学的趣味性，这样，激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣，愿意去学，去探索，去求知，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，提高了教学质量。