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1、猫教学目标：1、认识7个生字，正确读写“尽职、任凭、贪玩”等词语 2、理解课文内容，体会作者是如何运用对比方式把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱之情。 3、学习写作方法：总起式、对比等。一、谈话式导入课文1、同学们，你们都看见过猫吗？2、老师这儿有很多猫的图片，想不想看看？（出示图片）你看到了一只只怎样的猫？（你这个词用得真好！这样可爱的猫，你喜欢吗？）二、初读作家老舍先生也特别爱猫。老舍先生养了十几年猫，对它的生活习性和性格特点是了如指掌，那么他又是如何描写自家的猫呢？今天我们学习课文猫1、 揭题。（齐读课题）2、 请你打开课本，用你喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，把自己感兴趣的地方多读
2、几遍，边读边想老舍家的猫是怎样的？（生自由读文）3、 学习词语尽职 老实 乖巧 贪玩性格 胆小 勇猛 任凭古怪 可爱 温柔可亲 屏息凝视 丰富多腔 生气勃勃 一声不出枝折花落 解闷1、 课文中的词语谁会读了？2、 指名读。（屏、折、闷三个多音字随机教学。如果学生读得顺利就单独学多音字，如读错时随机教学多音字）（如：屏有学生读错时：有同学能帮他纠正吗？这个屏是多音字，在这里念 ，它还有个读音是 ，比如屏幕，屏风等，记住了吗？你再读一次。大伙也跟着再读一次）多音字的教学刚才同学们把两个多音字读得很准，折，闷（点击课件）现在老师要考考大家：请你选择一个正确的读音：打折（ ） 闷热（ ） 折腾（ ）
3、解闷（ ） 枝折花落（ ） （你掌握得非常不错）3、齐读词语4、刚才我们初读了课文，你能用上面这些词语来说说老舍养了一只怎样的猫呢？（生交流） （说得很好；你很会概括；你能用上这么多词，我对你刮目相看）6、猫的这些特点体现在文章中的哪些地方呢？请快速默读课文1至3自然段，划一划相关的句子，圈一圈重点的词语来体会体会。三、精读课文1-3段 同学们找的真仔细，谁来说说你看到了一只怎样的猫？ 预设一：体会这是一只老实、贪玩、尽职的猫体会老实：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。1、 你体会到这只猫怎样？（很懒、很老实）2、 谈体会：你是从哪体会到的
4、？(成天、无忧无虑、什么事都不过问)（评：你很会读书，抓住了关键词去理解）你还从哪里体会出猫的老实？有同学想补充吗？3、指导朗读： 是呀，多么老实乖巧的猫，谁想来读一读？（你把成天读得不错；你把语速放很慢，这是为什么？真是一只老实乖巧的猫啊）4齐读如此乖巧的猫，让我们一起来读读吧！ 体会贪玩：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 再读读这段，你还体会到这只猫怎样？（贪玩）1、 你是从哪体会出这是只贪玩的猫？（抓重点词理解：一天一夜、任凭，也） 【预设三种情况，随机教学。一天一夜、任凭也一起说出；只说一天一夜不说任凭也；只说任凭也不说一天一夜；根据实际随机调整
5、】一天一夜你从一天一夜感受到什么？谁也找到了这个词体会的？猫一出门就是一天一夜，真贪玩。 “任凭也”：（对这句话，谁还想说说自己的体会？）1、猫离家一天一夜，老舍的家人都很着急。如果你是老舍的太太你会怎样叫唤猫？如果你是老舍的儿女你会怎么呼唤？如果你是老舍先生你又是怎么呼唤的？2、这么多人都在呼唤，猫还是不肯回家，为什么？ （真是一只贪玩的猫！）谁能读好这个句子？指名读：（或者男女读） （你抓住了重点词读，读出了味 你把关键词语读得很到位，让我们一起感受到了猫的贪玩。 听着你的朗读我仿佛看到老舍家人四处寻找猫，而猫却不肯回家呢） 齐读 一起来读读这只贪玩的猫！体会尽职：说它贪玩吧，的确是呀，要
6、不这么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。 你还从这段话中读出这是只怎样的猫？1、你从哪些地方体会到猫很尽职？（抓住“屏息凝视、非不可） 理解屏息凝视 1、你是怎么理解这个词的？（屏住呼吸，聚精会神地看着某样事物） 2、动作理解屏息凝视。A 让我们像猫一样屏息凝视，一起屏住呼吸，盯着黑板看（一分钟时就喊停）B 师：你刚才有什么感受？(生交流,简单处理即可)（很累、很吃力、眼睛酸等）C我们刚刚才坚持一分钟， 你们都已经很累了，而猫却要一连坚持生说：“几个钟头！”D你想对这只猫说什么？（你对这样尽职的猫发出由衷的赞叹啊；你
7、非常佩服这只猫是吗？这样不怕累的猫，老师也很佩服。）理解非不可1他屏息凝视一连几个钟头，为的是教师拖长调子（引出：非把老鼠等出来不可） 2、你从“非把老鼠等出来不可“体会到什么？3、如果你是那只猫，请你用上“非不可”表达一下自己要抓住老鼠的决心吧！学生用“非不可”说话：教师即时评价（猫要抓到老鼠还真是下了决心啊；你能读懂猫的心思呢）5真是一只多么尽职的猫啊！你们能读好吗？自由读指名读男女生读（你读出了猫坚定的决心；读出了一只尽职的猫；） 预设二：体会猫高兴时温柔可亲不高兴时一声不出（你还从课文的一到三段体会到这只猫怎么样？） 一、体会高兴时温柔可亲（抓住蹭、踩印几朵小梅花、丰富多腔地叫唤） 出
8、示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：这可都凭它的高兴。师：读读这段话，你觉得猫高兴时表现的怎么样？（温柔可亲） 师追问：猫的温柔可亲表现在哪些地方？体会“蹭”1、 蹭是怎样呢？我请一位小朋友做老舍先生，老师做猫，我们来演示蹭这个动作。你们仔细观察我是怎么蹭的？（师生做动作）2、 问下面的学生：老师刚才是怎么蹭的？（轻轻地碰了一下）；教师随机点明“蹭”这个动词的意思：是啊，蹭就是轻轻地碰一下，请问老舍先生，我刚才蹭你时感觉怎样？3、 采访“老舍先生”：（舒服）3、问全班学生：你们觉得这一“蹭”，蹭出了什么？你从蹭字感受到什么？（老舍对猫的喜爱，猫对老舍的喜爱） （评：你很会读文章，能读懂文字背后的
9、情感）从这一蹭，还看出猫对老舍怎样？（信任、喜爱）（引导：如果猫平时和老舍的关系不亲密，她敢随便蹭主人吗？你从中体会出什么？） （你们真会读书，对一个字就有那么深的理解，相信你们一定能读好这个句子）5自由读 6、指名读 （读得真好，一个蹭字让我感受到了老舍爱猫猫爱老舍； 谁也能把这样的情感融入到朗读中去？“蹭”字读得多好啊，让我们感受到了那么多）师：猫高兴时还有哪些表现？（踩印几朵小梅花）你还从这个句子中的哪些地方体会到猫的温柔可亲？） 1、生交流。引导：这一朵朵小梅花是什么？（脚印）2、师：我们来比较一下这样两个句子，你觉得哪个句子写得好？为什么？ “或是在他写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩
10、印几朵小梅花。 或是在他写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印4、 交流 引导：脚印是很脏很难看的，小梅花是很美的，而在老舍眼里，这些脏脚印就是一朵朵小梅花。你从中体会到什么？4、把猫的脏脚印比作一朵朵小梅花，老舍爷爷这种对猫的喜爱之情跃然纸上。谁能读好这个句子！（指名读）（你读懂了小梅花包含的意思。写小梅花果然比脚印好得多，有趣得多。）师：猫高兴时还有哪些表现？（继续交流） 体会丰富多腔的叫唤1、想不想听听猫发出的声音？（课件播放）3、同学们，刚刚我们听到了猫丰富多腔的叫唤，其实它是在和老舍说话呢！请你想象一下，猫会跟老舍爷爷说些什么呢？选择一个方面说说：猫发出长长的叫唤，好像在说猫发出
11、粗粗的叫唤，好像在说猫有时细声细语，好像在说（老师真佩服你，你能听懂猫的语言；你说到猫的心里去了，你读懂了猫的心思）4、再读句子说得那么好，肯定也能读好.(指名读)二、体会不高兴时一声不出1它高兴时是那样温柔可亲，当它不高兴时（指名说：“无论谁说多少好话，它也一声不出”）2齐读第二段是的，猫的喜怒哀乐都写在他的脸上，真是一只可爱的猫！让我们一起来读读第二段。 预设三：体会猫胆小勇猛（第三段）1、你还读到一只怎样的猫？（勇猛）是从哪里体会到的？2、除了勇猛以外，你还读出这是只怎样的猫？（胆小）指名读（边总结板书：胆小，勇敢）三、学法渗透 1、看板书总结语言表达的规律：（1）看板书小结：同学们，你
12、们看：猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职；有时温柔可亲，有时一声不出；既胆小有很勇猛；老实和贪玩、贪玩和尽职、胆小和勇猛中间（括号括一下）老舍爷爷是用哪一个词语把猫的这些性格连接起来的？快速浏览1-3段，谁能发现其中的奥秘！ 板书：（可是）（2）老舍先生用了一个可是，就巧妙地把这些特点连接起来，让我们一起来用“说它吧，可是”的句式齐说说猫的性格。（教师指着板书引导学生）师：是啊，说它老实吧，可是有时又很贪玩，说它2、揭示“古怪”这么多不同的性格集中在这只猫身上，怪不得老舍先生说猫的性格实在有些学生：古怪。 3、教师启发感悟文章情感主题和写作表达方法： 其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东奔西跑，根本谈不上什么古怪呀、老实呀、贪玩呀、尽职呀，但是老舍爷爷为什么这样写呢？ （生：这样写看出他很喜欢猫；因为老舍爷爷爱猫；因为老舍爷爷觉得猫就像调皮可爱的小孩子猫虽然古怪，可是在老舍先生眼里却古怪地也很可爱顺势引导学生明白“拟人的写法”） 4、教师总结：人爱猫，猫亲人，一幅多么和谐的画面啊！那么满月的小猫会是怎么样的呢，让我们下节课慢慢品味！ 板书设计 15猫 古怪说它 老实 贪玩 贪玩 尽职 高兴时温柔可亲 可是 不高兴时一声不出胆小 勇猛