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1、颐和园第二课时教学设计 二中心小学 张焱一、教材内容分析： 颐和园是义务教育人教版小学语文第七册的一篇写景的游记。这一单元的课文主题是带领大家观赏我国的“世界遗产”。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，把各个景点的不同特点写得具体生动，字里行间流露出喜爱之情。展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。本文既是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。二、教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。2、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。3、在感受颐和园优美景色中，激
2、发孩子们对颐和园的热爱。三、学情分析： 四年级的学生对我国的世界遗产有一定的了解，但他们对事物的认识，具有局限性。教学本课文时，调动学生已有的阅读积累和旅游经历，抓住重点词句，引导学生想象课文描写的情景，通过多读多写多模仿进行量的积累，最后达到质的飞跃。四、重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶； 难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。五、教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟六、教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料七、教学过程：1、首尾连读，以疑激情，引入新课北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是读课题：颐和园
3、出示首尾两个自然段，让学生齐读，发现“美丽”一词重复使用，这就是美丽的颐和园留给作者的总印象，作者总喜欢把它放在文章的开头和结尾。抓住这个词，再看课题，你肯定会有问题要问，在此基础上引导质疑：颐和园到底怎样美丽呢？以此问题为切入点，引导学生品读全文。2、整体读，抓脉络（1）打开书，自读课文25自然段，思考：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？先看大屏幕-出示句子：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。像这样告诉你描写作者参观顺序的句子，读后找出来划下来。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖
4、。（2）连起来读一读，说说作者的游览顺序。（板书：长廊万寿山昆明湖）（3）这样按一定的观察顺序描述具体的事物是文章条理清楚。（4）过渡：我们跟着作者的最佳线路，看看作者是怎么具体描绘每个景点的。3、学习“长廊”引入:进了颐和园大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，长廊有什么特点呢？，请大家默读课文，边读边想，你是从哪里感受到的？（1） “最长的廊”：（700多米长，分成273间）学生抓住数字让他们感受长廊长。（2）“画儿最多的长廊”从“五彩”一词看出什么？从“人物、花草”看出什么？从“几千幅，没有哪两幅是相同”这句话看出什么？几千幅画（都不一样），每一幅画（都不一样）看图，想象说话感受画多、丰富。
5、（3） 最美的长廊。（这边的花，那边的花-）景美（4） 通过接读，感受中国的文化美。通过朗读了解连句成段4、学习万寿山上的“佛香阁”和“排云殿”引入：走完长廊，就来到了万寿山脚下，抬头一看，你们看见了什么？（1）了解佛香阁和排云殿特点。 (2)通过朗读，读出建筑的宏伟辉煌5、学习“昆明湖”（1）音乐起，引入：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，学生接读正前面，学生接读向东远眺，学生接读漫步堤岸，学生接读来到湖中小岛，学生接读来到十七孔桥，学生接读不同的景点有不同的特点，学生自读感兴趣的内容(2）出示印象最深的，最美的“昆明湖”句子，出示： 昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船画舫在上面慢
6、慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。（3） 学生理解昆明湖的特点（静、绿） 思考用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？（比喻）讨论：“滑”字为什么用得好？6、 出示第二自然段内容和第五自然段内容进行比较，理解第五自然段写得独特长廊 （写一个景物的不同特点） 昆明湖 （按顺序写不同的景物特点） 长的特点 堤岸 廊内的画 湖中小岛 廊外的花 十七孔桥7、总结全文，学以致用 （1）首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。（2）这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，全文脉络清晰，首尾呼应。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。八、布置作业： 学习颐和园写法，记一次游览活动。九、板书设计 颐和园 美丽 700多米 没有哪 相同 长廊 万寿山 昆明湖（绿、静） 比喻 长 堤岸 美 湖中小岛 十七孔桥