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1、人教版语文四年级上册16、母鸡教学设计 教材分析： 本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌讨厌它时而没完没了；时而如怨如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。 教学目标 1、自主认读7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过阅读，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3、比较母鸡和猫在写法上的
2、特点。 教学重难点 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。 课前准备 制作PPT课件 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 老舍先生笔下的猫，如同一个既淘气又可爱的孩子。那么老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。（板书课题，齐读课题） 二、默读略读提示，明晰学习任务。 1、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 2、比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？ 三、初读感知，了解感情 1、自由读课文，读准字音，读通句子；读完后思考你觉得这只母鸡怎么样啊？（指名学生说，师评价） 2、再读课文思考老舍先生对这只母鸡的态度又是怎
3、样的呢?并用笔在书上画出相应的语句。 3、学生汇报，课件出示两句话： 我一向讨厌母鸡 我不敢再讨厌母鸡了 4、学生齐读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。 四、研读“讨厌”部分的内容 A、课文的哪些段落描写了老舍先生讨厌母鸡？（生：13自然段） 1、引读（13自然段)找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。 2、填空总结原因。（课件出示填空题） （1）作者讨厌它（叫声难听）。 （2）作者讨厌它（欺软怕硬） （3）作者讨厌它（爱炫耀） 能把作者对母鸡的讨厌之情读出来吗？选择你喜欢的自然段，读出讨厌之情（指名学生展示，师评价） 它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展
4、现在我们眼前吗？（指名学生读，师评价） 师：聋子本来是不怕吵的，这里却说“就是聋子也会被吵得受不了”。多夸张啊!你也能说一个夸张句吗？（指名学生说夸张句师评价） 过渡：如此让作者讨厌的母鸡后来作者却改变了心思不敢再讨厌了，我们看作者是从什么时候开始改变的呢?（指名学生说） 1、课件出示第四自然段，齐读第四自然段。 2、总结写作方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么？在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。 五、研读“不敢再讨厌”部分的内容 1、学生交流：这时候这只母鸡就变成了什么？（鸡母亲） 2、为什么当这只母鸡变成鸡母亲的时候，作者就不敢再讨厌它了
5、呢？ 快速默读课文第510自然段，找到中心段。 （1）、指名学生读第九自然段。 （2）、学生齐读第九自然段。 （3）、课件出示第9自然段，找出描写母鸡特点的词语圈出来。（交流后相机板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦） 小结：是啊!这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。 3、请你从课文5-8自然段中重点选择其中一个自然段，细细地品读，找一找文中的哪些词句让你感受到了母鸡的这些特点？待会我们一起交流。 4、指名学生交流：你选择了哪个自然段，你找到了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？ a：第5自然段中（挺着脖儿、立刻警戒、咕咕警告、看看）体现母鸡的负责、勇敢。 b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进
6、行对比，体会慈爱。 c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。 d:第7自然段教鸡雏啄食、半蹲着为的是让鸡雏得一点儿温暖的情景，体现了母鸡的辛苦。 师引导：你们半蹲着过吗？半蹲着是什么感觉？就让我们边读边体验一下半蹲着的滋味吧! 活动：全体起立，半蹲，张开翅膀让小鸡们进来，开始读。读完后，师采访学生半蹲着的感受。 师引导：如果这时小鸡们能开口说话了，它会怎么说？（生：妈妈您辛苦了） e：夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。 理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？ 想象画面：透过这两个“
7、顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ （黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？如果母鸡能开口说话了，它会怎么喊？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？（学生交流后回答） 回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是（鸡母亲），一个母亲必定就是（一位英雄）。” 此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？ 这样的母亲让人感动，所以作者说我不敢再讨厌母鸡了。 这样的母亲让人尊敬，所以作者说我不敢再讨厌母鸡了。 让我们用喜欢的方式读一读课文的5-8自然段去感受一下母鸡的负
8、责、慈爱、勇敢、辛苦。 小结：同学们，作者此时再听到那如怨如诉的叫声还讨厌吗？再听到那细声细气、颤颤巍巍的叫声还讨厌吗？（不讨厌）此时作者已经被母鸡感动了、震撼了，他已经不是简单的喜欢了，而是对母爱的尊敬了，正如作者所说（学生深情地读一读课文的第9自然段。） 5、作者仅仅是在赞美母鸡吗？他还赞美谁？（母亲） 根据学生的回答，相机板书：赞美母亲 六、总结写法，比较异同，学以致用 在老舍先生的笔下，母鸡以它的负责、慈爱、勇敢、辛苦，树立了一位伟大的母亲的形象，让我们终生难忘!可是我们也不能轻易忘掉那只古怪可爱的猫哟!哪位同学能够比较一下这两篇课文在写法上有什么不同呢？ （）、辨析猫和母鸡在情感表达
9、上的不同点。 （）、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法） （3）、仿照课文中的写作方法写一种你熟悉的小动物。 七、推荐阅读： 许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，比如：屠格涅夫的麻雀课下可以读一读。 八、板书设计 讨 厌 16*母鸡 赞美母亲 不敢再讨厌人教版小学语文四年级上册母鸡教学反思 母鸡是人教版四年级语文上册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦
10、，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。 母鸡是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目标是让学生自读自悟弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，对比与猫的写作手法。 在第一次设计时，我抓住“这是一只怎样的母鸡”来教学，第一部分让学生概括出这是一只叫声烦人、欺软怕硬、骄傲自大的母鸡；第二部分让学生读句子理解这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。由于我设计的原因，把每一部分都当作重点来讲，导致时间不够用，只能草草收场。 于是我又细读课文，认真修改，在第二次教学时我先让学生自读自悟，弄
11、清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。在体会作者由讨厌到敬佩的情感变化过程中，紧扣文章的情感主线，引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络。先教学作者对母鸡讨厌部分的内容，抓住重点词语去理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。让学生体会到：因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者不敢再讨厌母鸡而开始敬佩母鸡了。 当然在教学中还发现了很多不足。这是一篇略读课文，应放手让学生自读自悟，小组合作解决问题，可是我还不能放开，抑制了学生思维的火花；有时处理问题太拖延时间；朗读的指导与训练还不够到位
12、。 在进行第三次执教时，我不再面面俱到，有取有舍，细细打磨，为了落实教学目标，渗透重难点，我抓住紧扣表达作者情感变化的两句话“我一向讨厌母鸡”和“我不敢再讨厌母鸡了”来贯穿全文的教学，并以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点语句分析，在理解作者讨厌母鸡这一部分时，我以填空题的形式：作者讨厌母鸡的（ ）。作者讨厌母鸡的（ ）、作者讨厌母鸡的（ ）。这一说话训练来统领这一部分内容。这样既理解了作者为什么讨厌母鸡，又进行了语言文字的训练。这一部分教学时较简洁，我重点拼读母鸡让人尊敬部分的内容。在这一环节中，我让学生画出最让你感动的句子，圈出让你感动最深的词。让学生“半蹲着”来体验来感受鸡母亲的辛苦。
13、通过采访的形式让学生感受母鸡的辛苦与慈爱。在学生细读了一个个小细节后再读第九自然段。此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡，而是一位伟大的母亲。从而使学生进一步明白了作者不仅仅是在赞美母鸡，更多的是在赞美母亲。 总的来说，经过两次试教后，第三堂课是最顺利的一次。教学目标基本完成，学生也学有所获。但仔细分析，这堂课还有以下缺陷。 一、导入时忽略了对猫一文的复习。既然教学目标中包含“对比猫和母鸡写法上的特点，在导入时就应该简单提示猫一文的写作方法。这样可为最后学生对比两篇课文的写法做准备。 二、在分析哪些地方表现了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”时，应让学生有充足的时间去朗读重点语句，并引导其抓住关键词语去体会母鸡的伟大。课堂灵活性还不够。 三、虽然这次公开课有很多的不足但我还是很欣慰的，因为我得到了一次锻炼的机会。有不足才会有进步，在今后的课堂教学中，应灵活教学，做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。注重对学生语文能力的培养。