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1、回民学校电子教案模板四年级 2班 语文 学科 时间 ： 2016 年 11月 主备教师：赵少红 集体备课人：巴红彩 张民霞 贾杰 朱瑶瑶 何玉琴课题：古诗两首课时数：两课时教学目标A类认识5个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写B类感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。C类培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教 学 重 难 点 重点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。预习作业
2、搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟诗歌。教学板块学生课堂练习单有效生成第一课时教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 教学过程：一、激趣导入，整体把握。1、谈话激趣，揭示课题2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。3、了解预习情况，指读正音。4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）二、通读诗文，理解大意。1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大
3、意。3、全班交流诗的大意。三、品读诗句，进入诗境。（一）理解第一、二句诗。1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。（教师板画帮助理解。）2、图文对照，理解“西辞”。板书：名楼送3、抓住“烟花三月”，展开想象。（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）板书：盛景送4、师生互动，练习有感情地朗读。（二）理解第三、四句诗。1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）板书：目光送（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。（引导学
4、生体会情深意更重的挚友情谊。）（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）板书：心随送（4）师生互动，练习有感情地朗读。四、赏读诗句，深悟诗情。1、自由赏读。（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）2、师生配乐互读，有感情地背读。3、简略欣赏李白的赠孟浩然。（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）五、阶段总结，布置作业。1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
5、3、布置作业。第二课时教学目标：1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。教学过程：一、回顾第一首诗，导入第二首诗。1、回顾第一首诗内容，并背诵。2、导入学习送元二使安西。二、运用学法，自学悟诗。1、自由组合，学习送元二使安西。2、各组汇报交流。（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）
6、3、指导朗读全诗，并熟读成诵。三、迁移学法，拓展思维。1、交流课下收集到的送别诗。2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）四、布置自选作业。1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。 教学反思：黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗诗人巧妙地将对好友的
7、一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。送元二使安西一诗既不刻画酒筵场面，也不直接抒发离情别绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分离在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。尽管两首诗的写作角度不同，然而表达的都是诗人与朋友间的真挚感情。这两首诗都是千古传诵、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。但由于古诗内容的时空跨度大，学生的人生阅历浅，学生很难走进诗的意境中去，更难走进诗人的心中，达到与诗人心同此情、意同此理。在教学过程中，我并没有满足于诗义的疏通和诗句的积累，而是想方设法引导学生体情
8、悟情，去感受诗句中蕴含的情感信息，去贴近诗人的情感，努力找到情感的生发点、契合点，使教师、诗人、学生的情感在同一水平线上产生共鸣。师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。 交流初步感受。学生自主选用以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）同桌说说诗的大意。全班交流诗的大意。练习有感情地朗读。学生找出用得好的词语谈感受。学生体会情深意更重的挚友情谊。练习有感情地朗读师生配乐互读，有感情地背读。（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组合作学习第二首诗。）交流课下收集到的送别诗。自由组合，学习送元二使安西。（愿意绘画的
9、组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组合作学习第二首诗。） 各组汇报交流。交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。学生自主选用以前学诗句的方法同桌说说诗的大意。图文对照，理解“西辞”。抓住“烟花三月”，展开想象。拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。欣赏李白的赠孟浩然。辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。绘画的一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组合作学习第二首诗。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。