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1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 开发区第一小学 梁春梅设计意图：古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版实验教材小学语文四年级上册第20课古诗两首中的一首古诗。全诗寓情于景、借景抒情，用语言为我们描绘了一幅写意的江畔送别图。在教学中着重把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情，培养语感，提高素养。教学目标：1、学习本诗中“孟”“浩”“陵”“辞”“唯”5个生字，学写“陵”字。2、有感情地诵读古诗，大致理解诗歌的意思，背诵古诗。3、感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的景物，体会朋友之间的深厚情谊。教学重、难点：1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的景物。2、体会朋友之间的深厚情
2、谊。教学过程：课前互动：课前交流：1、你们读过李白哪些诗歌？2、了解李白师：请看这幅画像，猜猜他是谁。生：李白。（结合你们课前查找的资料谈谈你对李白的了解）（出示文字资料：）李白有“诗仙”、“酒仙”、 “诗侠” 等称呼，也被公认为是中国历史上最杰出的浪漫主义诗人。如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。他为人爽朗大方，喜爱饮酒作诗，后人盛赞他“斗酒诗百篇”。其实，有关李白的介绍还有很多都值得我们去关注，尤其是他的诗歌，课后，同学们可以搜集更多的相关资料进行交流今天，我们将要学习他的一首送别诗、了解送别诗同学们，你们知道吗？在交通不便的
3、古代，朋友一旦分别就很难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此间的深情厚谊。当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多呢。一、解释诗题，掌握学法（3）诗题中还有两个表示地点的词语分别是？（黄鹤楼、广陵）黄鹤楼在哪？出示图片。（湖北武汉）广陵就是哪里？出示图片。（扬州）你从哪里看出来的？（烟花三月下扬州）评价：很棒！你把题和诗联系起来理解，从诗中发现了这个秘密，非常好。古诗学习的另一方法，妙！（4）指导书写“陵”师：仔细看看这个“陵”字，要写好它要注意什么？（生答）伸出手，跟来写来书空这个“陵”字。（边写边说出笔画）师：打开你们的作业单，认真把这个“陵”字写三遍，强调写字姿势。（一生上黑板写
4、，学生评价（好），你觉得好在哪？（工整，有力度，有笔锋）。师：很好，每位同学只要在练字时一看二写三比较，相信每位同学都能写一手好字。二、整体感知，读通诗歌1、读得通顺黄鹤楼送孟浩然之广陵是一首脍炙人口的送别诗，请大家打开课本自由读反复读，读准字音，读顺诗句，试着读出诗的节奏。师：谁能字正腔圆的读一读，读准字音。（生读）师：字字有交代，特别是辞字读的准。谁再来读一读。读出节奏来？（生读）听出节奏了吗？谁再来把节奏读的明显些？（生读）2、读出节奏师：节奏出来了，诗的味道也就出来了，就这样读。（生读）师：我们一起来试一试，诗的前四个字你们读，后三个字老师读，诗题一起读，明白了吗？师：我们调换一下，我
5、读前面四个字。（读） 师：诗的韵味韵味有了，情感就跟着来了。读完这首诗，你有什么感觉？生：悲伤、对孟浩然不舍情感，还有不同的感受吗/难过，思念。师：如果说文字是诗的外衣，那么情感就是诗的灵魂。板书：情三、诵读诗歌，领悟诗境（一）学习1、2句过渡：读这首诗，有人读出了悲伤，读这首诗，有人读出来向往，有人读出了失落，有人读出了思念。这些复杂的情感都藏在这短短的28个字里面，可诗中有一个“情”字吗？（没有）那是人把情藏在哪里呢？我们来读诗。（出示一二句故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州）一起读。1、李白在哪儿送别孟浩然？（黄鹤楼）大家在书中圈出来。圈好了吗？2、诗人为什么说西辞黄鹤楼呢？西辞是什么回事？
6、谁能根据线路图讲一讲？（出示线路图，学生讲）师：故人是谁呀？（孟浩然）孟浩然面向西边辞别黄鹤楼，其实就是辞别黄鹤楼西边的谁啊？（李白）你仿佛看到怎样的情景？（送别情景）名楼美景依然在，古人已到分别时。谁来读？（生读第一句）谁再来？（生读）。4、李白称孟浩然为？（故人）故人就是？（老朋友）李白和孟浩然是一对怎样的好朋友？（生答）听刚刚的资料，孟浩然在李白的心中就是好友、兄弟、是先生，更是知音。情到深处不忍别，离愁更苦。一起读读第一句（故人西辞黄鹤楼）5、这难分难舍的送别发生在什么时候？（烟花三月）什么样的烟花三月？（烟花三月）把烟花圈出来。烟花是什么意思？（生答）你心中的烟花三月是一幅怎样的景象
7、，哪位同学来说？再请你？（生答）这样的烟花三月给你怎样的感觉？（生答朦朦胧胧）这才叫烟花三月。想看看烟花三月吗？出示第二句（烟花三月下扬州）。（播放视频，师配音）(配音内容：烟花三月，黄鹤楼下成千上万的鲜花怒放，樱花开遍山陵，一簇簇，一丛丛，如烟似雾，云蒸霞蔚。油菜花绣满了山野，杜鹃花染红了山坡，江边桃红柳绿，江上雾霭迷蒙。)这是花团锦簇的三月，这是诗情画意的春天。烟花三月美如画，你能来美美地读一读吗？（2生读烟花三月下扬州）。评价：听着你的朗读，我仿佛看到了烟花。黄鹤楼下花似海，老朋友，扬州会更美，女生一起读：烟花三月下扬州扬州城里美如烟，孟夫子，一路顺风，男生读：烟花三月下扬州。两位诗人一
8、路走，一路说，走进满目青翠的春天，走进一望无际的花海，这是诗意的送，这是浪漫的别，一起读：烟花三月下扬州。（二）学习3、4句1、过渡：听到涛声了吗？出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。看到小船了，孟浩然走了。师：故人将别，远隔千山万水，没有电话，手机，就算写封信，也不知何年何月才能送到，此时的李白纵有千言万语也只能望着望着，读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：李白站在江边看到了什么？请同学们在书上圈一圈。（孤帆、远影、）李白看到了（孤帆、远影）、消失在（碧空中）。看到了长江之水（流向天际）。谁能用一句话说说这两句诗的意思？师：我发现诗人也有犯错的时候，我们看看这孤帆（板书孤帆）在长江中前
9、进。想一想：在当时的唐朝，经济发展，社会繁荣，长江两岸的船只应该是数不尽啊，怎么可能就一艘帆船呢？（2生答）师：这就是千帆过尽皆不见，一心只为孟浩然。这个“孤”不仅是眼前看的景，更是心中依依不舍的情啊。谁来读，请你：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：孤帆远影碧空尽，这个“尽”是什么意思？（没有、消失）师：什么消失了?（孤帆、远影）孤帆、远影这些景物都消失了，带着什么消失了？2、练习：此时此刻，李白他一定想起和孟浩然一起的种种经历，会是什么情景？他们曾经一起（ ），曾经一起（ ）。生答。师：多么快乐的情景，可是这快乐随着孟浩然的别去消失了，把情感送进去，读。（一生读）师：谁再来说一说？（观日出
10、，赏明月）多么美好的时光，可是这美好的时光只能在记忆中重温。你来读好这两句？（生读）师：往事就像一杯浓烈的酒，而现在点点滴滴都是离愁，读吧。（生读）师：唯见长江天际流。注意这个“唯”字，你读出了什么？（生说时间很长，注意力非常集中）。请你，你还读出了什么？（生说：对孟浩然的不舍）师：同学们，这个“唯”是长久的注意，是凝神的远望，李白在远望着什么？望着什么（生说：长江）师板书长江师：我们也随李白一起去望一望，静静的站起来，(放音乐)船已经开好一会了，李白还在望着望着读（配乐）师：（放李白送别视屏）船已经越来越远了，李白还在望着读（配乐）师：（放江水视屏）孟浩然已经消失在碧水中了，李白还是一动不动
11、的望着读（配乐）（坐下）师：李白啊李白，你看到的长江水仅仅是长江水吗？（不是）这长江水流动的分明是你对孟浩然的那份？（请学生说：情、思念、想念、牵挂）师：长江水还在流，诗人还在望着望着，我们一起把这个景象留在心中，一起把这首诗读进我们的心里，读一读整首诗。（齐读配乐）师：一首诗读完，处处可见诗人们难舍难分的情谊，可这诗中有一个情字吗？（生答）师：来，看屏幕，读一读我们刚刚圈出来的词语：黄鹤楼、烟花、孤帆、远影、碧空尽、长江（生读）师：这些词语都是些什么呀？（写景）师板书“景”，诗中没有情字，但情就藏在黄鹤楼里，情就在烟花中，情就在孤帆远影中，情就藏在江水滚滚东流中中。这就是借景抒情（板书借景抒
12、情）。我国近代的语言大师王国维说：出示：王国维说：一切景语皆情语。人间词话一起读。生：（齐说）这句话你们懂吗？原来“景”是为“情”而设，诗人写景，意在言情。师：此刻，诗人还在江边，望着长江滚滚东流，黄鹤楼还会引起诗人注意吗？（不）师擦去黄鹤楼。烟花还那么重要吗？（不）师擦去烟花。孤帆、远影、碧空尽都消失了，师擦去孤帆、远影、碧空尽。只有长江滚滚向东流。四、小练笔：过渡：这滚滚长江水带着诗人的心流向远方，可是，“送君千里，终须一别”。李白，你最想说什么？拿起笔在作业单上写一写。（生写配乐）生展示评价：（生展示）我听到了你的思念。（生展示）听到了你的牵挂。李白的诗歌诉说着这份深厚的情谊，这份情感动
13、了孟浩然，也感动就我们，一起背整首诗。五、拓展：过渡：孩子们，李白和孟浩然这一别，相见就遥遥无期，半年了，没见好友孟浩然回来，一年过去了，还是没见好友孟浩然回来，李白在此来到黄鹤楼上，想起去年的今日，对朋友的思念之情更浓了，于是他写下了这首江下行，让我们来读一读。生：去年下扬州，江送黄鹤楼，眼望帆去远，心逐江水流。六、总结师：亲爱的同学们，在这诗意的黄鹤楼，在这诗意的长江岸，在这诗意的烟花三月，在这诗意的大唐盛世，李白和孟浩然共同谱写了友谊之歌，李白孟浩然的情谊天长地久，相信我们同学们的友谊也能万古长青。七、作业超市，自由选择（出示课件）1、读诗2、背诗3、画诗4、收集积累李白的诗板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵孤帆 尽长江 流 借景 抒情